我锻炼我健康教学反思(2)

授课任务完成以后，自我感觉教学效果还算可以。经专家老师一点评，方才恍然大悟，顿时觉得自己的这堂课漏洞百出。现结合个人体会，主要表现在以下几个方面：
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首先，脱离了教材。教材例题是经过编者深思熟虑后编写的，具有很强的科学性，是最好的教学素材。即使现实条件有限，教师也应想方设法让学生对教材例题情景有一种憧憬，有一种向往；脱离教材，寻找孩子身边熟悉的与课本素材不相上下的内容来教学，教学效果就比用课本例题教学效果差了吗？

第二，教学设计复杂化。小学二年级只是初步学习一些简单的统计表，统计图，而我在教学过程中，用上了小组人数相加合计起来就是全班各段人数的统计表，从而使简单的问题复杂化，教学设计欠合理！

第三，教学重点处理太快。教学中，分段统计表是老师直接出示的，而学生本身还没有要分段统计的意识，这里我只注重分段统计方法的指导了，却忽略了学生对教学重点的思索与参与。教师应通过适当引导，让全班学生参与到数据的收集与整理，采取点拨的方法引发学生要分段统计的意念，让学生自己说一说怎样分段，然后逐渐改进，总结出示分段统计表。接着进行分段方法的引导。这就体现了重点突出，处理恰当！

第四，学生学习方法的渗透欠完善。应注重学生的时效性。教学巩固练习与应用过程中，让学生用标不同记号的办法来统计自主练习第一题，方法是渗透了，但还欠完善，没有观察到学生的实际行动，巡视过程中，我注意到有些孩子没标记号，直接数的；有些孩子数漏了。这时我只注重个别辅导了，没引起全班学生的注意。订正时有个学生说他的同桌数错了，我没当典型来处理。这应该是纠正漏数和多数的好素材，可我没有好好利用，从而是统计方法没有进一步渗透，学生学习习惯的引导还不到位！

第五，注意数学语言的规范化。公开课应避免语言的随意性，注意数学语言的规范化！

由此可见，吃透教材是教师上好一堂课的第一步；设计好教案，备好学生是第二步，能够灵活处理突发事件，善于把握机会是第三步。另外，教师的其他基本功应更牢，更硬！