生命健康权与我同在教学反思

反思一：生命健康权与我同在教学反思

1．我们强调对自身生命健康权的尊重和爱护事实是对自己和社会负责，认为自残、自伤者与社会道义相悖，不值得同情；但从道德情感上我们又教育学生 应该关爱他人，尊重并保护弱势群体，那么当学生在现实生活中真的遇到街头流浪、肢残乞讨的人，究竟该指责鄙视他，还是同情关爱他，抑或是无视无睹、置之不理？如果说要具体问题具体分析，那么现实可不可能容许学生做到“具体问题具体分析”？   

2．我们既要引导学生重视、珍爱自己的生命健康，又强调关爱他人、助人为乐，所以将“见义勇为”改为“见义智为”，但事实这个“智为”怎么界定、怎么把握？在危险中他为保护自己“见义不为”或他“见义有为”却并未得到良好结果，怎么评价呢？


反思二：生命健康权与我同在教学反思

这一节课的内容比较简单，知识点相对来说比较少，结构清楚。这就需要学生在复习时认真，而不能麻痹大意，并且当堂的内容当堂消化，而不拖拉。

看似简单的内容两个班却出现了不同的结果。（1）班的学生该记忆的都记会了并且把相关的练习题都做的很好，而（2）班却相反，有一部分学生还没有记会，那么练习体题就更不用说了。这也许和（2）班的纪律有关吧。

所以，我认为不论做任何事都必须认真，更何况学习来不得半点马虎。      


反思三：生命健康权与我同在教学反思

本课设计以学生的认知能力和认知水平为出发点，通过情景教学充分发挥学生的能动性，鼓励学生畅所欲言，参加小组讨论等活动，认识生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命、维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务；教堂与学生生活密切联系，通过案例展示、学生讨论、图片展示、情景教学等活动，使学生直观形象地认识了生命健康权的重要地位和作用，达到了教学目的。


反思四：生命健康权与我同在教学反思

一堂课是否成功，除了教学设计，最主要还看教学效果，看师生的互动。本节课最大特点是对过案例来创设情境，帮助学生分析、理解知识。情境的创设是为了帮助学生理解、内化课本内容，所以在情境教学时我们应该注意：一、教学情境的创设要教学内容，创设情境要与教学目标紧密结合，深刻理解教材内容，抓住其中的重点、难点。二、教学情境的创设要符合学生的认知规律，情境设置时，要充分考虑学生的认知水平、学生的生活环境和知识背景。