探究欧姆定律教学反思(5)

在控制电阻一定，探究电流与电压关系的实验电路设计时，大多数学生都采用不同个数电池串联成电池组对同一电阻供电，分别测出几组电流与电压值，要肯定学生的做法是可行的，同时问学生是否还有别的方法使实验更加方便、快捷，不要像刚才那种设计电路操作比较麻烦，每次都要换电源。部分学生就会想出利用滑动变阻器，将滑动变阻器与定值电阻串联，只需移动滑动变阻器的滑片就可改变定值电阻两端的电压来探究电流与电压的关系。教师要及时对学生的改进予以肯定及表扬，让学生体会到成功的愉悦。探究过程中在遇到比较困难的地方教师要给予具体的引导，使学生比较顺利地参与科学探究活动，这样可以避免让学生多次失败产生消极心理影响。学生对科学探究的学习与对于科学知识的学习一样，都应该由简单到复杂，循序渐进。

我在学生设计完探究电流与电压关系实验后，让学生再设计探究电流与电阻关系的实验。这个实验设计对学生来说有点困难。大多数学生都会设计用相同个数干电池串联成电池组对不同阻值的电阻供电，分别测出几组电流与电阻值。对于学生来说，他们认为这种方案是可行的，因为初中阶段我们不去考虑干电池内阻问题，将干电池的输出电压当成一定值。但是事实并非如此，这个方案对于定量的探究是不可行的，所以教师必须在这个困难的环节给予指示。我通过演示实验即利用电压表测出同一电池组对不同阻值电阻供电时电池组两端的电压，发现干电池输出电压不是一个定值，而是有差别的。用实验事实让学生来接受这个结论，至于为什么在初中阶段无法进行解释，也没有必要解释，告诉他们到了高中会学到。这样不仅学生很容易接受这个事实，而且又激励他们继续努力学习。在此基础上，教师再引导学生对实验进行改进，利用滑动变阻器与电阻串联，每更换一次电阻都要调节滑动变阻器滑片保持电阻两端的电压一定。

紧接着让学生进行分组实验，将数据记录下来，实验结束后，对数据进行处理，一方面通过数据分析得出结论，另一方面采用图像法分析得出结论。到此一节课的时间差不多要结束了，通过这样一个教学方法的转变，本节内容至少需要花两个课时。

本节课按照以上的设计上，效果比较好，学生对实验为何这样做很容易接受而且印象深刻，但是通过这样一个教学方法的转变，本节内容需要花两个课时，仅仅探究实验就用了一节课。我觉得虽然这样要多花课时但是这样处理比较合理，因为对于多数探究活动来说，探究过程与探究的结果同等重要，甚至更重要。在探究活动中，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论，为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法，各种观点，进行充分地交流和讨论。