微型课题实施方案(2)

3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

4、教研组长参与研修并实行考勤。

5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。

四、校本研修的评价及奖励。

（1）根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格

（2）每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长。

（3）凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。

（4）凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。


方案二：微型课题实施方案

为了适应新课程改革的需要，切实促进理化生组教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我组教研教改工作向更深层次推进，引导教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经本组研究，依据《柞水县教育科研微型课题管理办法》，特制定如下“微型课题”研究实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“微型课题”，以小见大，开展实实在在的研究，并通过微型课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

1．通过微型课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

3．通过微型课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

以教师个人为单位单独申报进行微型课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。

四、微型课题研究的途径

微型课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在微型课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。

五、实施流程

1．选题，教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。微型课题研究周期为一个学年。

2．申报立项。微型课题负责人限定1人，课题组成员一般不超过3人，同一时间内只能申报、参与一项微型课题研究，结题前不得申报或参与新的微型课题研究。参加“微型课题研究”的学科组（教师），确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教务处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的微型课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。