分数混合运算(二)教学反思(2)

学生各抒己见，最终明确此话意思是“第二天增加的是第一天的1/5”.

师：标准量“1”是什么？请划下来。

然后引导学生画线段图，再次理解题意。

计算、讨论交流。画图对我们有什么作用？学生在彼此的交流中慢慢地领悟，特别是结合线段图的讨论，学生在分析、讨论、质疑、提问中，有效地探索不同的算法。

结果，学生得到如下的几种解题方法：

方法1：65+65×1/5=65+13=78（辆）

方法2：65×（1+1/5）=65×6/5=78（辆）

方法3：65÷5×（1+5）=13×6=78（辆）。理由：把第一天的成交量看作5份，第二天的成交量比第一天多一份，先求出一份是多少，再求第二天的6份是多少。

学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。因此在解决问题后，我还注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。同时在探究完新知后还安排一个环节“总结策略：刚才我们一起解决了一个有关分数知识的实际问题，下面我们一起回顾一下是怎样解决的，其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。”这样让学生在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解题过程中可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。

不足之处：1，在分析问题时忽略了让学生找数量关系应该根据不同学生选择不同方法，有的学生可以通过题意直接解答有的学生可以根据写数量关系解答，有的学生画图解答，必要时画图也可以。2，分析画图不够透彻没点到着整体“1“要多突出1/5是谁的1/5来突破难点。3练习时不但要注重结果更要关注过程，练习题型少些。4在选择情境引课时要以学生身边例子更好选一些学生容易懂的情境会更好。


反思三：分数混合运算(二)教学反思

分数二是在一的基础上第一次结束一个数比另一个多或者少几分之几的题目，，在学生学习之前要复习前面第一课时的内容，主要运算顺序等，然后在解决应用题时，让学生分析题意，在这一课时里面用到线段图，比第一课时要好用的多，学生比较容易接受，比较直观。

再有，在学习过程中，要让学生充分的交流合作，鼓励学生用自己的方法解决问题，要及时肯定学生的不同看法，鼓励学生用不同方法解题。

从三班的学习效果来看，学生还是习惯直接从文字上分析数量关系，所以对数量关系的分硒仍然是重点

再有，部分学生对单位1的认识仍然不够，这对以后的学习造成了非常大的障碍，所以，这一课时也应该让学生继续认识单位1的概念。


反思四：分数混合运算(二)教学反思

《分数混合运算（二）》是在学生已掌握了分数混合运算的运算顺序及整数运算律的基础上进行学习的。目的是要通过解决实际问题来理解掌握整数运算律在分数中同样适用，同时也提高学生利用分数的四则运算来解决日常生活中的实际问题的能力。

在课堂教学中，我力求体现以下几个特点：

一、情境创设贴近生活

由于课本的情境是动物车展，与学生的生活实际联系的不是很密切，于是我大胆舍弃书本的情境，创设了科技文化艺术节要来临了，同学们充分展示自己的才能，积极创作各种艺术作品，并展示学生的部分作品，以此来引入新课让生探究新知。创设这样的情境即联系学生的生活实际，（因为学校一年一度的科技文化艺术节在五月份举行，现在已请同学开始着手准备。）又能趁机鼓励、激发学生参与创作的热情。