二元一次方程组与一次函数教学反思(2)

反思三：二元一次方程组与一次函数教学反思

今天2012年12月8日我们在保中进行了第九次的流动学院的学习活动，在本次活动中是由保中的陈小妹老师和琼中思源的简雪峰老师上的课，课题是《一次函数与二元一次方程组》，在这两位老师的课堂上，我感受很深，陈老师的课是以现代多媒体教学的形式，课堂教学目标明确，重点难点突出，教学设计连接比较好，但是，在整堂课上老师在学生练习的时候巡视的比较少，对于有困难的学生没有及时的进行辅导，其次是在评价学生的问题上也比较少；而简老师的课是以传统的模式进行教学，采用的是分组的手段，在教学的过程中学生都被老师的问题所吸引了，整堂课上学生都争先恐后的抢答问题，并对老师所提的问题回答的时候进行了详细的分析，而简老师也在此同时注重学生的解题思路和过程，引导学生的去发现解决问题的渠道，并对学生回答问题的表现及时的做出了适当的评价。

对比这两节课，两位老师都有自己的亮点，对于这样的一个课题，对于我们的学生来说在理解接受上是比较难的，而简老师却能让学生感受到了这其中的乐趣；还有不管是多媒体教学还是传统式教学，我们的最终目的是让学生在课堂上动起来，让学生在课堂上听懂我们这节课的学习内容，我个人认为，教学的手段和方法是根据学生而异，如果我们盲目的去追求某种模式，得到的效果反而更差。


反思四：二元一次方程组与一次函数教学反思

相对前面两课内容来说，这一课的内容较为容易理解，再加上有前面两课的基础，学生应该好学习些。因此，这一课我在以下两个方面要求学生做好，图形解方程组的画图规范，利用图形进一步理解前一课的内容：“当x为何值时，y1＜y2，y1＝y2，y1＞y2的题目类型”。

在课堂上，学生能够结合例题，总结出利用函数的图象解二元一次方程组的解题步骤：变形、画图、标交点、得结论。#p#副标题#e#利用足够充分的时间让学生画图象解方程组，学生标交点的工作做得还不是很好，为此，提出了怎样才确保是实实在在可以看出是由图象得到交点坐标，得到方程组的解的，学生讨论的结果还是让我们满意的，不但由交点画垂线，在数轴上标出交的横坐标和纵坐标，而且把交点坐标在图上写出来，做到双保险。

利用函数的图象复习了上一课的学习难点，学生理解的人数更多了，在利用函数的增减性认识和理解，确实效果会更好些，需要注意的是利用函数的增减性理解须从交点出发向左或者向右变化来理解。

要动员学生议论或争论起来，这才是最有效的手段，个别辅导时，有同学在我的办公桌前进行争执，我看到了学生因相互的讨论而掌握，学生自己能够真正动起来，这是最好的，我希望学生是学习的主人，课堂上要努力让他们成为课堂的主人。

 
反思五：二元一次方程组与一次函数教学反思

本节教学内容是《一次函数与一元二次方程（组）》，“一个二元一次方程对应一个一次函数，一般地一个二元一次方程组对应两个一次函数，因而也对应两条直线。如果一个二元一次方程组有唯一的解，那么这个解就是方程组对应的两条直线的交点的坐标。本节的图象解法依据了这个道理。”因此本节需要迅速画出图象，利用图象解决问题。大部分学生不能迅速画出图象，并找准交点，这就使他们理解本节知识有了困难。

为了培养学生的发散思维和规范解题的习惯，我引导学生将“上网收费”问题延伸为拓展应用题，前后呼应，使学生有效地理解本节课的难点。但在此题的探讨过程中，没有给学生充分思考的时间及学生探讨解决问题的方法，又由于用多媒体课件展示，点了一下屏幕，结果解题答案出来了。