地毯下的尘土教学反思(2)

3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

    
反思三：地毯下的尘土教学反思

从昨天开始，我校七年级八位老师开展“同上一堂课”的教学活动。我是第二个上课的，内容是《地毯下的尘土》。

今天第一节课，我终于完成了任务。自我感觉很一般，甚至觉得还没有前几天上《第一千个球》那么好。

反思一下自己的那堂课，至少存在以下几个明显的问题：

一是时间把握还是不够恰当。学生自学的时间短了一两分钟，展示点拨这个环节显得有点匆促“收兵”的味道（特别是正面描写和侧面描写没讲透），其实练习小结这个环节还可以少两三分钟。

二是学生参与课堂的积极性不是特别高。平时我的课堂还活跃些（不知是不是有老师听课的缘故，学生发挥不够彻底），就连每次考试只能考二三十分的李涛和李谦也 会举手发言，可今天他们没有。今天只有18个同学上台或得到了发言的机会（课后统计的），只占整个班级的三分之一，理想的状态应该是二分之一，有几个同学 回答了两三次。

三是对于学生的评价鼓励性不够，学生回答问题后，我除了请其他同学点评以外，轮到我说时，我很多时候用的是“很好”“不错”之类的没有个性化的评语，这是我平时对同学表扬不够的体现。

四是自己的教学基本功一般，教学水平有限，因此在课堂的把握和教学环节的衔接等方面显得力不从心，不能很好的抓住课堂生成这一点，教学激情不够。

当然肯定还不止这些，不过是“当局者迷旁观者清”，上课时我也显得很紧张，过于看重这个任务的完成情况（也就是刻意去追求在我所设定的时间内完成每个环节的任务），其他的没去在意，不知那些听课的老师有何感受，期待他们的指导与赐教。

当然，自我感觉较好的地方也有三点：

首先是觉得“一滴水”这个活动搞得很成功。这个活动在我班已进行两周，由课代表每天安排一个同学在后面的黑板上写上一句自己喜欢的话，然后在上课开头的几分 钟把它向同学们介绍一下，先自己读一遍，再说说自己的理解，再带领同学们读一读，最后要求同学们把它抄到语文积累本上。今天的陈诗同学表现很好，声音洪 亮，解说精彩，其他同学对她的点评也很恰当。

其次是“小老师”的教学表现好。今天的小老师由语文课代表杨永珍来当。她负责检测字词的掌握 情况，她请两位同学上台注音和解词，而后请同学上台批改，最后和大家一起订正。她还请同学用“津津有味”和“眷顾”造句，这是我平时用的比较少的手段，她 敢尝试，并且也很成功。真有老师的风度和味道。

第三是对于这堂课的教学环节的设计我比较满意。“导入、示标——自学、讨论——展示、点拨——练习、小结”。我所讲的时间不足20分钟，学生发挥的时间和空间较大，学生的自主性得到体现。

我有两点感受越来越强烈，我认为：学习学习，要靠“学生习得”，“研习而得之”，而不是靠教师“教而得之”，老师的理解和体悟永远不能代替学生，只有学生自 己主动获得的东西才是永远存在于他脑海中的根本。再一点是我越来越觉得魏书生老师说得很有道理，他说“干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部不 做。”我把它扩展为“普通学生能做的事，组长不做；组长能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班长不做；班长能做的事，班主任不做。”让学生锻炼一下， 好处多多。