天气与气候教学反思(2)

本节课对于多媒体课件的处理应用也较为成功，除了上课课件本身外，还自制了彩色图片与卡片、自己录制的音像，这些对于课堂教学起到了很好的辅助作用，增强了直观性、形象性，有助于加深学生印象，突破教学难点。

这节课让我感受到教师要以一个启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中去。本节课中我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。

当然在教学中，也存在一些不足之处，如课堂活动内容安排太长，主要原因是，对于知识点的取舍与对于课堂环节的整合力度还不够，注意了方方面面，但不免有时间仓促，活动不充分之感。还是受应试思路的影响，总想求大求全，不敢放开让学生去展示。如，在学习谚语的时候，学生学习谚语的热情十分高涨，纷纷交流自己的收获，但因为时间的关系，没有让学生尽情的交流。如再教时，在组织竞赛时，把竞赛规则直接展示在屏幕上以节省时间。在环节整合与取舍上，把竞赛活动与过程（1）与（2）整合，（4）（5）整合，（6）与派代表上讲台表演整合，课堂总结与延伸整合，这样课堂思路更加鲜明，特别是突出了（3）“天气符号”这个知识重点。

总之，通过这次国培学习，本人要把所学的教学理念与教学技能应用到平时教学中去，在实践中不断改进。


反思三：天气与气候教学反思

正好讲到这节课的时候，那天天气突然降温了。我就开始思考如何联系实际引入新课。 到上课的时候，我刚好看到一个学生的家长来给孩子送棉袄。说孩子只穿一个秋衣。我灵机一动，开始问大家：今天有谁还穿的比较少，冻得瑟瑟发抖的等妈妈来送衣服的？有几个同学犹犹豫豫的举起了手。我笑了，说：怎样才能避免这种情况呢？大家一起说：看天气预报。我说：对，只有及时的收看天气预报了，才能够更好的安排好我们的生活和学习。然后自然就引入了新课。

理论联系实际，比较容易激发学生的关注程度。

既然是一天气预报开头的，所以整节课我都围绕天气预报进行。然后问：昨天都有谁看天气预报了？有十几个同学很自豪的举起了手。还有同学嘟囔着：我妈妈不让看。

那我就请看过天气预报的同学说说今天的天气怎么样？看过天气预报的同学发言份外踊跃。“昨天最高气温11度，最低气温2度。是晴天。”一个同学回答。“不对，是最低气温3度，最高气温12度”。另一个同学说。“你看的哪个台？” “我看的河南台”。“我说的是中央台的。”教室里很热闹。我微笑的看着。及时引导：你们会看天气预报吗？从而过渡到下一个问题。

课堂上偶尔的热闹并不是坏事，那是学生投入到学习内容的一个反应。

说到你会看天气预报吗？很多同学不屑一顾，那谁不会看啊？那我就考考大家：首先，你们知道天气预报都预报哪些内容？学生七嘴八舌，根据自己看天气预报的体会去说，总结得很好。“那天气预报的程序是什么呢？以中央台的为准”。我再接再厉。“嗯，先出来一张图”。学生拼命回忆自己看过的天气预报。“那张图是什么图？图上的颜色代表什么意思？”我问。有一些同学反应很快。“是卫星云图”。“蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色。。。。代表云。”“那卫星云图出现后呢？”“城市天气预报”。很多同学都响亮的回答。“那每个城市天气预报的时候城市旁边出现的天气符号你知道什么意思吗？”我问。有同学摇摇头。从而进入本节课的重点，天气符号的识记。