生活中的平移教学反思(2)

本节课不足之处：

1.在介绍对应点、对应线段、对应角时花费时间较多。

2.在举生活中的平移实例时，有的同学说：升国旗的国旗运动是平移，我没有给学生明确的答案。在有风的时候，国旗抖动时就不是平移。

通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：

1.教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。

3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。


反思三：生活中的平移教学反思

本节课是八年级第三章第一节的教学内容，七年级时已经有学过图形运动中的轴对称，所以这节内容是七年级学习图形运动的继续，也是八年级学习图形运动的开始。在本节课教学过程中：

（1）以直观的图形运动为基础，激起学生学习兴趣。

（2）从生活中寻找资源，让学生领会数学来自生活。

（3）教学中给孩子参与的机会，让更多的孩子其参与到教学中来。

本节课集合多媒体，直观展示不同图形的不同运动，利用身边不同物体做不同的运动，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的气氛中探讨出知识的规律性，寻找数学乐趣。多媒体节约了书写时间，且突破学生空间想象的难点，把多余的时间交给学生观察、思考、总结，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。教学中注重学生知识的发展过程，在教师的引导下，从简单到复杂，循序渐进地渗透数学知识。

我支持“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。在教学中，依据实际情况，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇妙和无所不在，体会数学带来的快乐。

目前要体现新课程的基本理念、落实素质教育的要求，要从观念和方法上进行变革，也要组织形式上创新以实现教学形式上的多样化。师生共同探究使学生兴趣高涨，整个课堂比较活跃。但在教学中感觉不如意的地方是：

（1）有的学生已经养成专听不动的习惯，需要特别指导。

（2）虽然学生可以对平移知识有深刻的理解，但由于部分学生的关系，对于平移的内容没有进一步的练习，使某些学生的问题还需进一步的加强。

另外，由于学生基础参差不齐，从而造成了教学不齐步，争取在以后的教学中多备学生，给予分层次管理和教学。


反思四：生活中的平移教学反思

《生活中的平移》是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让学生死记概念，再大量练习加以巩固，这样的教学必然会造成学生对概念的实质不能真正理解，而且也容易遗忘所学知识。本节课的教学最大的特点在于让学生经历自主观察－探究－归纳－应用的整个过程。           

首先，通过创设大量的#p#副标题#e#生活情境让学生形成直观上的初步认识；然后，借助“z+z”软件将图形进行分解，使平移运动生动、形象地展现在学生面前，加深了学生对概念的理解。本节课的另一个成功之处在于充分体现了课堂的互动性。学生在学习的过程中往往有很强的参与意识，我把握住这一特点，利用了z+z软件良好的交互功能，让他们自己上台操作课件。这样,在z+z软件的操作平台上，方便而又快捷实现了教学目标，又充分增强小班学生全面互动的学习频率，也让他们在动手实践的过程中深刻认识了平移的要素与性质.