我的四季教学反思(3)

文本中的“我”更多地是一个抗争者，大家可以找找“我”所抗争的对象，一番找下来，“我”的面貌就会逐渐清晰起来，阅读的意义便也明晰了。


反思五：我的四季教学反思

1、 容量大，时间紧。前半节课放的比较宽，拓展讨论时间比较长，给后半节课带来压力。在“春”的活动体验中，洪战辉的例子以及“期待”的图片是否可以不单独提 出，或直接融入师生交流对话中，也许这样可以节省些时间，或者干脆去掉。“割舍”总是件痛苦的事情，但只有舍了才能有得。由于时间的问题，最后两个环节未 能完成。1、学生用一句话写出自己感悟最深的体悟，只好改成课后作业。2、最后环节，让学生在美妙的音乐声中，再次感悟人生的真谛，走好人生的每一步。播 放音乐：相信自己。没有完成是个遗憾。

2、 教学设计中还存在过细的毛病，教师的设计往往会有两种倾向，一是太细，不能放开手脚，有牵着走的嫌疑。二是太粗，有“放羊”的嫌疑，尽管活动也是热热闹闹。教师的角色定位很重要，在两者之间找到平衡点是一门艺术，而且随着课型的不同也有所不同。

3、 活动体验课型，最重要的是思维的活动，当然行为上或者表象活动形式也很重要，两者之间相辅相成，但不能喧宾夺主。活动多样性该是设计者认真考虑的，但最重要的是要和内容配合恰当。

4、 人生四季，每一季主要解决一个问题即可。难点在“夏”中的哲理，可以更加突出。