认识三角形教学反思(2)

数学学习应给学生带来快乐。数学其负载的功能不仅仅是让学习者记住它，掌握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。

当然，在整个教学过程中也有一些不足。例如，对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力；对学生的评价有不及时的情况；将学生应该放的更“开”等等。在今后的教育教学活动中，应及时纠正，争取让自己的教学变得完美。


反思四：认识三角形教学反思

这节课主要是认识三角形的特性，学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节课教学是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。

这是我参加片里教研活动讲的一节课，选好课后我就想：我们的数学追求什么？需要什么？形式的新颖？还是课堂的实效？尤其是参加比赛我们更应该注重哪方面呢？最后我还是选择了实效。课堂教学的有效性是指通过课堂教学是学生获得发展，促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有进步、有提高。具体而言也就是使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之甚少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣，由不热爱到热爱。总而言之，课堂教学的有效性的核心问题是：学生是否愿意学，会不会学，能否积极主动地学。

1、在活动中探索，感知探究特性。

学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动：制作三角形、四边形，拉学具，探究三角形的特性；画三角形，找三角形的特征。尤其是在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形，亲身体验三角形的稳定性，给学生#p#副标题#e#留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。

2从生活中引入，感受数学之美。

教材所提供的主题图是生活中常见的事物，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。在了解了三角形的的稳定性后，我让学生从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。另外重要的一点是让孩子们感受到三角形的稳定性在生活中的应用，数学与生活自然融合、有机结合丰富了孩子们的知识、充实了孩子们的生活经验。这不就是课堂有效性的具体体现吗？

研究课堂教学有效性的根本目的是提高课堂教学质量，切实促进学生的发展，因此，我们应通过不断的实践与反思，使小学数学课堂教学逐步走向有效、高效、高质教学。总之感觉这堂课本着课堂有效性的原则设计，感觉还是比较满意！但也有不足之处：

1、在设计这节课时我校有经验的数学老师们就在一起研究了两种不同的教学思路，一种是课堂教学从生活中三角形入手让孩子们找三角形从而提高学生兴趣，另一种是直接让孩子们动手操作做三角形，观察三角形，了解三角形各部分名称及其稳定性，通过两节课试讲最后选择了后者。活动是实实在在的、看得见摸得着的，所以孩子们一下子就来了兴趣，但同时也把孩子们的心放飞了，在后面的交流时孩子们手里还是舍不得放下，因此有些学生注意力转移了，不过还好我及时发现后悄悄的处理了。