解一元一次方程教学反思(3)

在教学中我始终把分析题意、寻找数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中我要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系。在课堂练习的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，通过一元一次方程应用题的教学，学生能够比较正确的理解和掌握解应用题的方法，初步养成正确思考问题的良好习惯。

先利用等式的基本性质解方程，从而总结出移项在解方程中的方法，然后让学生练习，由于今天是第一次接触此内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比，学生可感受到这种解法的简洁性。之后通过适当练习让学生加以巩固本节内容，并让学生在解方程的过程中用心体会利用“移项”和#p#副标题#e#“等式基本性质”两种方法的优劣。通过观察学生在板演和课堂练习过程中的情况，发现部分学生还存在“移项没有变号”和“没移动的项也改变了符号”的错误。针对这种情况，我采用了先让有问题的学生谈谈自己在解题过程中出现的困难，再使用“一帮一”的做法帮助解决，效果良好，今后在其他课时也可适当使用。

另外，在教学过程中，我还为学生补充一些较简单的应用题由学生们自己讨论研究，再由学生们自己完成讲解过程，大大加强了学生们自主学习的主人翁意识，提高学习的主动性。

总的来说，本节课效果还算不错，但有的学生仍然还存在着移项时没变号的问题，对于此类问题今后可尝试在讲合并同类项的内容时，强调“多项式中的项应包含它前面的符号”这一知识点，并加大此内容的练习量，从而有效提高这部分内容的过关率。


反思五：解一元一次方程教学反思

1、本堂课是在利用等式的性质的基础上归纳解一元一次方程的常规步骤，使解题更趋合理、简洁。因此在设计复习题时有意为后面做铺垫，一题多用。

2、合并同类项起到化简的作用，把含有未知数x的项合并成一项，从而达到把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数；移项使方程中含未知数x的项归到方程的同一边（一般在左边），不含x的项即常数项归到方程的另一边（右边），这样就可以通过合并把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数；再将系数化为1，从而得到方程的解x=m，m为常数。整个过程体现了化归的数学思想。

3、在练习的过程中始终让学生铭记要移项首先要变号（变号移项），并知道它的依据，加深对变号的理解。

4、本堂课如果前面能更紧一些，最后有足够的时间让学生自主小结就更好了。