解一元一次方程去括号教学反思

解一元一次方程去括号教学反思一：

    这一节课的教学，是继续讨论如何解方程的问题，它包括两方面的内容：①重点讨论解方程中的“去括号”，②根据实际问题列方程。
    因为解方程的过程就是不断地对方程进行化简的过程，只有找准了方程的特点，运用相应的方法，就能使相对繁一点的方程向x = a 形式转化。所以在讲学稿设计上，首先给出学生熟悉的三个方程，让学生根据方程的结构，想到解题的方法，以达到复习和巩固前面学过解方程的三个步骤，让学生进一步明白解方程的步骤是逐 渐发展的，后面的步骤是在前面步骤的基础上发展而成，步骤数量在逐渐增加，那么今天是否又要学习新的步骤呢？一个 悬 念，使学生达到温故而知新。
    接下来出现一个有括号的方程，大胆放手让学生去探索、猜想各种方法，去尝试各种解题的途径，启发学生在化归思想影响下想到要去括号。那么去括号的依据是什么呢？去括号时特别要注意的又能什么呢？当学生通过一定数量的练习后，去括号解方程的一些问题（错误）出现了，主要的有两点，① 括号外面的系数漏乘括号里面的项，②去括号时该变号的没变号。
    教学片段：学生对去括号知识只会背法则不会运用。
    师：3x-7（x-1）=3+2（x-3）怎样去括号？
    生1：根据去括号法则，括号外是正号，去括号内各项不变号，括号外是分数，括号内各项变号，结果是：3x-7x+1=3+2x-6
    师：如果括号前有分数怎样去括号？
    生2：根据乘法的分配律去括号，这题去括号是3x-7x-7=3+2x-3
    生3：根据乘法分配律，同号得正，异号得负，这道题去括号是：3x-7x+7=3+2x-6。师：正确。
    师：怎样移项。
    生：把未知的项移到方程左边，已知项移到方程右边，结果是：3x-7x+2x=3-6+7
    师：移项要注意什么？
    生：变号，这题移项为3x-7x-2x=3-6-7
    师：怎样合并？
    生：系数相合并：2x=-10    x=-5
    这一片段中，生只会背法则不会用法则，有的根据乘法分配律，数字不同括号内各项相乘，有的符号出错，再有移项不变号，合并计算比较差，教师针对这一问题，虽然作强调，但落实还不够。
    在今后的教学中，一是要深钻大钢和教材，精心设计每一节课，二是要注意教学课的特点，注重教学的基本技能和技巧，再一个对于简单的教学内容让生自己自学完成任务，教师个别指导，对于较难一点的内容首先让学生自主探究发现问题，有不懂的问题，教师再作指导，让学生养成动手动脑的习惯。


解一元一次方程去括号教学反思二：

    本节课的数学安排是学习用去括号解一元一次方程，并初步根据实际问题列方程，本节课的重难点是学生能自己看问题找相等关系列出方程，并能正确解出方程。
    教学成功之处：1.复习巩固去括号法则有的放矢,恰到好处,能降低本节课的难度,如去括号①6a-2(3a-b-c)=  ②4(x-1)-3(3x-5)=  ;本节学习解一元一次方程的重点是去括号，方法同以往一样。
    经历方程解决实际问题的过程，体会方程是现实世界的有效数学模型。
    不足之处：教学过程中利用背景材料创设情境列一元一次方程来解实际问题。