降水和降水的分布教学反思(2)

反思三：降水和降水的分布教学反思

在这次青年教师课堂教学比赛活动中，我感触颇深，觉得这是一次挑战，一次享受，一个积累宝贵经验的过程。

在杜丽荣老师的悉心指导和帮助下，使我能够巧妙地安排教学设计。《降水和降水的分布》是人教版──地理七年级上册第三章《天气与气候》的第三节。本节具有承上启下的作用：气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化。这是初中地理教学的一个难点，为了顺利解决这一问题，我利用世界与中国、中国与本地降水多少的比较，创设问题情景，引导学生进入深层次的认知参与，有效地激发学生的探究欲望，使之主动思考，大胆质疑，积极参与学习活动，用所学知识分析本地的降水特征，从而使学生的主体性得到发挥。

在这一堂课中，进行了与学生的互动教学，从教学内容的完整性和系统性，以及课堂的活跃性来看，还是取得了比较好的教学效果，基本上达到了我的预期目的。主要表现在：

1、在引课方面，我选用较为欢快的童谣，给学生制造一种愉快且轻松的氛围，利用实际生活问题引入将要学习的内容，采用点到为止，逐渐递进的思路，先从唤起学生的问题欲望入手，将他们的奇思妙想展示出来，再从具体形象的问题，逐渐引向深入。

2、注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。

例如：（1）在讲解“降水与生活”、“降水的季节变化”时，列出要自学的题目，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，学生自己找出答案，记住重点知识，并且进一步到黑板上展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的自学能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力，提高了课堂上学生活动的有效性。

（2）讲解“降水分布”时，让学生自己观察《世界年降水量分布图》，然后总结这些等降水量线的分布规律，分组讨论，同学们思维活跃，思考积极，得出答案的正确率高，通过小组间的比赛，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性、主动性、参与性、合作精神及竞争精神，使学生在趣味浓厚的氛围下积极主动地达成了课堂目标教学要求。这种互动式的教学模式充分尊重了学生的主体地位，注重了学生的情感体验，取得了良好的效果。

3、在学生活动设计方面，我利用学生已有的知识、生活经验、经历作为学习的资源，进行自由讨论，便于学生对知识的理解，本着从实际生活出发的理念，让学生切实地感觉到地理就在身边。在学习“降水的季节变化”时，设计了一个游戏，利用身体高低变化来形成一幅降水量柱状图，使学生在轻松的游戏中着实领悟降水量柱状图的绘制与阅读，让学生体会到学习地理是一件很愉快的事。

在课堂上，也发现了一些问题和不足，主要在以下方面：

1、上课时，在分组讨论的过程中，由于时间关系，小组讨论的结果没有得到充分的小组展示，这是本节课的缺憾之一。

2、学生回答问题以后，没有及时的评价和表扬。

3、由于缺乏经验，讲课过程中，语言的运用有些不自然。

我作为一名新教师，通过这次的教师课堂教学大赛，我会深刻反思这堂课中出现的各种问题，以后多听课，多请教，多学习，尽快提高自己的素质，使自己成熟起来。


反思四：降水和降水的分布教学反思

《降水和降水的分布》是《天气与气候》中的一部分内容。刚开始，我完全按照上节课“气温和气温的分布”的教学方法、教学过程进行教学。可是上完两节后我总觉得这种方法比较传统，学生的主题发挥的不够充分，过于注重教师知识的传授。教师教得累，学生学得累，效果也是事倍功半。后来对教案动了大手术，主要是让学生联系自己的生活经验、经历作为学习的资源，讨论归纳降水与我们的生活、生产的关系，大部分学生很快就能举例说出来。这样就为后面的学习扫清障碍。降水的季节变化主要以图代讲，指导学生读图，并将此图投影到大屏幕上，在视角上满足学生学习的欲望，让学生的主题性、开放性、实践性得以体现。“世界年降水量的分布”图采用flash动画的形式展示，让学生结合自己已有的信息，提出自己感兴趣的或自认为有价值的问题，我将学生所提出的问题进行归纳，整理展示。但部分学生的问题意识还不够，发现新问题的能力不强，主动学习的方法不多，所提出的问题比较肤浅，显示出思维的局限性。这就是越发显示课题改革的重要性。地理课程改革给研究性学习实践的空间，而研究性学习又给学生更多成长空间。本节内容原设计需两课时，而我则利用多媒体一节课就结束内容。这样学生就从整体上系统的掌握知识，学习方法等，且并不影响整个学期的教学。只要我们认真选择课例，早做准备，这样的学习方式会给学生更多的东西，也会使我们的地理教学更有生命的活力。