近似数和有效数字教学反思(3)

《课程标准》中指出：学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生学习数学的热情和积极性，在一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的、有意义的、富有挑战性的生活情景，更易激发学生的学习愿望和参与兴趣。在本节课中，我充分挖掘生活资源，力求把有限的数学知识植于无穷的生活情景中，从学生的实际生活中去选择内容，创设画面，编写习题，让学生的生活和经验进入教学过程，转变为对课程资源的再开发过程，揭开了数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学。

但是，在个别环节上，我还是放不开，在随意和不随意中，给学生以提示，在以后的教学中，应该给学生足够的时间，让学生大胆地探索、发现。同时，在学生的自学过程中，还应该加强引导，让学生带着问题进行自学。


反思五：近似数和有效数字教学反思
　　
本案例是一堂新教材新教法的课例.在设计上不同于过去的讲解式、问答式教学，而是充分利用学生参与学习与探讨的热情，让学生充分发表意见，通过对问题的争论与探讨，得出正确的结论.这有利于学生的学习与记忆.在课的开始，设计一些问题，进行小组讨论，再针对相关问题展开.考虑到学生年龄特点，有针对性地对近似数的概念、近似程度（尤其是科学记数法和带单位的情况）进行了讨论和解答，取得了较好的效果，但也存在一些问题待后解决.

（1）为什么使用近似数的原因、使用近似数的意义没有在课例中讲述不太清楚.

（2）学生对形如2.4万、3.05×104的近似程度的理解及有效数字的计算仍然存在一定的问题.

（3）课中一些好的做法仍值得借鉴.如何更好地贯彻新的课改精神，真正地让学生参与到自主探索的学习中去，是今后教学的首要问题.

（4）如何在小组讨论中让每一个学生都积极动起来，都得到一定的提高，而不是一个旁观、旁听者，也是今后教学中值得注意的问题.

（5）通过选做题的形式,将所学知识引伸到生产实践和生活实际中,让学生进一步理解近似数在生产和生活中的应用,培养学生应用数学的意识,鼓励学有余力的学生进行探究性学习，值得提倡.