秦帝国的兴亡教学反思

反思一：秦帝国的兴亡教学反思

为了达到本课教学的目标，师生在课前要做大量的准备工作，教师参与指导学生搜集秦帝国的资料，创设教学情境，激励学生积极大胆地发挥自身才能与创造力。在教师参与指导下，学生能亲口描述历史，亲身体验历史，真正成为学习的主体，且能从师生准备的材料中敏锐地捕捉信息，进行分析探讨、交流合作，充分投入到知识探索之中。


反思二：秦帝国的兴亡教学反思

初一历史今天已经上到了第13课秦帝国的兴亡，应该说这节课是非常重要的一课也是学生非常感兴趣的一课，那么该如何把握好这节课呢？琢磨了很久，我发现这节课几个框题很有特点，正好可以用几个成语把整篇课文衔接起来，那就是纸上谈兵、揭竿而起、破釜沉舟、四面楚歌，而这些成语基本上都是学生接触过的，这样就使学生上课有话可说，初一学生上课活泼，爱表现，这样以来，学生的主体性就得到了体现。其次在这节课要培养好学生对人物的评价能力，教他们用辩证的观点，比如如何评价秦始皇，一方面要说出秦始皇的才华，另一方面要说出他的残暴。再比如刘邦和项羽之间的争夺王权的战争，为什么刘邦胜利，而项羽失败了。所以我觉得能把这课上好对于学生是非常有意义的。


反思三：秦帝国的兴亡教学反思

既充分体现了教师的主导作用，又充分彰显了学生的主体作用，使学生学习兴趣浓厚，积极踊跃地参与到课堂活动中来。教学设计紧紧围绕课题，分析秦帝国的兴亡的原因，兴是由于得民心；亡是由于实行暴政而失民心。从而得出结论：“得民心者得天下，失民心者失天下。”在分析楚汉之争，项羽失败和刘邦得胜的原因时，也着重从得失民心考虑。项羽残暴，不识时务而失民心；刘邦约法三章，善于用人，注意收拢人心，因而得天下。本课还为下节课的内容埋下伏笔，吸取秦亡的教训，修养生息，实行仁政，从而为后来汉武帝时的大一统创造条件。


反思四：秦帝国的兴亡教学反思

本课有一条想一想：“秦为什么能兼并六国实现统一？”这是一条问答题，既是重点又是难点。除了在本课能找到一些原因外，如大势所趋，人心所向；商鞅变法使得秦国强大起来；还有都江堰的原因——把四川变成“天府之国”，提供粮草和兵员，为秦的统一提供物质条件和源源不断的兵员；秦王嬴政自己的原因——雄才伟略，还有地理位置——易守难攻等因素，需要学生用到前面刚刚学过的知识。通过不断地引导，学生终于能解决这个难点。

紧紧围绕课题，分析秦帝国的兴亡的原因，兴，是由于得民心；亡，是由于实行暴政而失民心。从而得出结论：“得民心者得天下，失民心者失天下。”“天下唯有德者居之。”在分析楚汉之争，项羽失败和刘邦得胜的原因时，也着重从得失民心考虑。项羽残暴，不识时务而失民心；刘邦约法三章，善于用人，注意收拢人心，因而得天下。本课还为下节课的内容埋下伏笔：同样因为刘邦在农民战争中看到民众的力量，故汉初，能够吸取秦亡的教训，修养生息，实行仁政，从而为后来汉武帝时的大一统创造条件。本课还可以进一步拓展，那就是对我们今天的启示。

总体说来，本节课吃透了教材，符合学生的认知特点，学生的主动性也被调动起来了，上的还是比较成功的。