搭一搭教学反思(2)
时间: 07-09
作者:鲁大为
栏目:反思
我安排了“我说你摆”和“我问我摆”两个活动。两个活动通过情境演示让学生小组、对子观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。
第 一个活动是：淘气用四个正方体搭积木，笑笑根据淘气的指令搭出同样的形状，中间用障碍物隔开。这样的活动很有意思。一个学生要观察物体的相对位置，并把它 用语言表达出来；另一个学生不仅要想象物体的相对位置，还要根据对方的表达来理解这种交流的含义。学生通过观察情境也跃跃欲试。然后按照这样的主线继续展 开这个活动：观察情境，了解规则——师生合作，理解方法——同桌合作，开展活动——小组交流，说搭的方法——全班汇报。
第二个活动是一个 有点颠倒的活动，笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。在活动时让学生先观察情境，提问“通过观察，你知道这个游戏应该注意 什么？”，让学生自己说出活动规则。提问的同学要充分展开想象，想一想怎样提问，被问的同学要表达，提问的学生要根据表达去理解、想象。当然学生问的水平 有高低，问题又多少，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去活动。学生在活动中交流，思考哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培养 学生的空间观念和思维能力都很有好处。
学生通过活动，发展了空间观念。然后设计了各式各样的练习：1、想一想：从正面、上面、侧面各观察到什么样的平面图形；2、数一数图形有几个；3、根据一个要求搭图形，让学生进行发散性思维。
通 过教学，我感觉到小组、对子活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过小组、对子活动促进学生发展。在这节课中，部分学生对于 “把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。我在教学时是让学生小组、对子观察实 物，1、让学生自己摆好。2、让学生观察自己的图形。3、让学生观察实物。并且在前面蒙上一层透明纸，让学生把看到的形状在纸上的位置画下来。多进行几 次。这样对于学生理解从各个面看到的平面形状就更容易理解。
反思五：搭一搭教学反思
本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学习情感体验。
作 为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭 出同样的立体图形。但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。所以，我就想与 其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。
总的来说，闪光之处：
1.谈话引入，简单精炼，直奔主题
2.操作活动丰富多彩，学生在生动活泼的氛围中来练习发指令搭立体图形，使学生在动口动手搭的过程中，体会正方体间的位置关系，锻炼动手操作和语言表达能力。
3.注重课堂组织。因为是一堂活动操作课，所以我始终注意有效组织课堂，通过“学具回家，快快回家”、“坐姿——端正”、“七八九——闭上口”、“1,2,3，所有学具回家”等方式营造一个有序的课堂。
4.每个环节清楚有序，层层递进，目的清楚。
5.倾听回答，关注评价。注重倾听孩子的回答，并给与恰当的评价。不仅关注学生的学习结果，更关注的是学生的学习过程，注意对学习情感、意志、能力等方面的评价，帮助学生认识自我，建立信心。
6.恰到好处的运用课件，方便学生理解，特别是在“面由体上来”时，动画演示，一目了然。
7.课堂小结，自我评价，谈感受。使学生经历从学生到老师的换位思考，从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最长久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。
有待改进之处：
因为这次是到外校比赛，与学生之间不是很熟悉，并且他们也没有上过此类的动手操作课，所以在操作活动中，有个别学困生在拼搭方面存在困难，但因为时间原因，在上课中，我并没有给予详细的指导，这是以后值得注意的问题。
第 一个活动是：淘气用四个正方体搭积木，笑笑根据淘气的指令搭出同样的形状，中间用障碍物隔开。这样的活动很有意思。一个学生要观察物体的相对位置，并把它 用语言表达出来；另一个学生不仅要想象物体的相对位置，还要根据对方的表达来理解这种交流的含义。学生通过观察情境也跃跃欲试。然后按照这样的主线继续展 开这个活动：观察情境，了解规则——师生合作，理解方法——同桌合作，开展活动——小组交流，说搭的方法——全班汇报。
第二个活动是一个 有点颠倒的活动，笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。在活动时让学生先观察情境，提问“通过观察，你知道这个游戏应该注意 什么？”，让学生自己说出活动规则。提问的同学要充分展开想象，想一想怎样提问，被问的同学要表达，提问的学生要根据表达去理解、想象。当然学生问的水平 有高低，问题又多少，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去活动。学生在活动中交流，思考哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培养 学生的空间观念和思维能力都很有好处。
学生通过活动，发展了空间观念。然后设计了各式各样的练习：1、想一想：从正面、上面、侧面各观察到什么样的平面图形；2、数一数图形有几个；3、根据一个要求搭图形，让学生进行发散性思维。
通 过教学，我感觉到小组、对子活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过小组、对子活动促进学生发展。在这节课中，部分学生对于 “把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。我在教学时是让学生小组、对子观察实 物，1、让学生自己摆好。2、让学生观察自己的图形。3、让学生观察实物。并且在前面蒙上一层透明纸，让学生把看到的形状在纸上的位置画下来。多进行几 次。这样对于学生理解从各个面看到的平面形状就更容易理解。
反思五：搭一搭教学反思
本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学习情感体验。
作 为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭 出同样的立体图形。但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。所以，我就想与 其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。
总的来说，闪光之处：
1.谈话引入，简单精炼，直奔主题
2.操作活动丰富多彩，学生在生动活泼的氛围中来练习发指令搭立体图形，使学生在动口动手搭的过程中，体会正方体间的位置关系，锻炼动手操作和语言表达能力。
3.注重课堂组织。因为是一堂活动操作课，所以我始终注意有效组织课堂，通过“学具回家，快快回家”、“坐姿——端正”、“七八九——闭上口”、“1,2,3，所有学具回家”等方式营造一个有序的课堂。
4.每个环节清楚有序，层层递进，目的清楚。
5.倾听回答，关注评价。注重倾听孩子的回答，并给与恰当的评价。不仅关注学生的学习结果，更关注的是学生的学习过程，注意对学习情感、意志、能力等方面的评价，帮助学生认识自我，建立信心。
6.恰到好处的运用课件，方便学生理解，特别是在“面由体上来”时，动画演示，一目了然。
7.课堂小结，自我评价，谈感受。使学生经历从学生到老师的换位思考，从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最长久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。
有待改进之处：
因为这次是到外校比赛，与学生之间不是很熟悉，并且他们也没有上过此类的动手操作课，所以在操作活动中，有个别学困生在拼搭方面存在困难，但因为时间原因，在上课中，我并没有给予详细的指导，这是以后值得注意的问题。