伴性遗传教学反思(2)

时间: 07-07 作者:陈生宝 栏目:反思

我认为本节课的第二个亮点是“应用”教学环节。绝对不可再使用传统的课堂做几道习题的方式来巩固新知了。如何能充分调动学生的积极性,达到知识被进一步深化和内化的目的呢?最佳的方案当然就是“学以致用”,让学生即刻就能体会到课本所学的实际应用价值!为此我设计了这样一个学生自主活动的实践情境:让每位学生都成为一名“遗传咨询师”,帮助咨询者解决实际生活中遇到的伴性遗传问题。之后由两个小组将他们的遗传咨询过程再现于全班同学眼前。同学们火焰般的思维和诙谐生动的语言,竟将抽象的理论演绎地如此酣畅、形象!

从生活中来,回到生活中去。学生在自主探究和自主实践的过程中获得了新知,领悟到了书本知识的实际应用价值,提高了生物科学素养。在本节课即将结束时一位学生谈到他在本节课的收获时说:“将来我在生育下一代时,我就可以成为自己的遗传咨询师了!”试问在一节课后,学生都能有这样的感受和体会,这节课岂有不成功之理?这是给予我的最大荣耀!


反思四:伴性遗传教学反思

经过深刻反思,我认为教学过程中还存在一些有待改进的地方:1.讲人类红绿色盲症的时候,通过资料分析说明它是属于伴x隐性遗传,说明为什么这个致病基因是位于x染色体上,在y染色体上没有对应的等位基因,需要讲清楚x染色体和y染色体的在形态和大小的区别,这一点我本身是安排在讲解其基因型时做讲解,但实际教学时将它放到了最后总结其遗传规律时,感觉有点滞后。导致前面学生有点迷惑。2.在学生练习写出不同男女婚配方式的遗传图解时,我请了两位学生到黑板上板书,并逐个讲解,当时如果请其他同学来分别讲评,参与度就可以更高一些。3.最后在总结伴x隐性遗传病的特点时,完全以红绿色盲为例加以分析,可能学生难以体会到普遍性和广泛性,如果能够展示其他同类遗传病的图片,学生的认知应该可以更为直观,也更能加深印象。4.深度不够,在课堂上,一直讨论的都是人类红绿色盲,而很少提到x染色体隐性遗传病,应把知识水平提到这一高度上来。再有,应把课堂教学真正交给学生,让他们主动地去思考、讨论。从而得出结论,这才是教学的真正目标,让学生既得到了知识,又锻炼了能力。
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