热往哪里传教学反思(2)

 
反思三：热往哪里传教学反思

《热往哪里传》一课由“水温的变化、哪根火柴先掉下来、保温与材料”三个活动组成。教学本课时，我采用“猜想——验证——分析——结论”的教学流程，让学生在掌握物体导热相关知识的同时，学习科学探究的基本方法和步骤。整个教学过程设计，使每个学生都有机会展示自己的能力，都能经历一次完整的科学探究过程，都能体验到收获的喜悦和幸福。

教学中，先让学生预测一杯热水如何变冷，温度是怎样变化的？通过学生已有的知识与经营纷纷说出自己的方法，培养学生关注日常生活的科学现象，渗透科学现象来自生活，紧密地联系生活的辩证关系，培养学生热爱科学的兴趣。结合学生提出的方法着重选取把热水放进冷水里进行热传递的研究。首先，要求学生进行大胆的猜测，培养学生良好的科学研究的学习习惯，让他们知道猜测是学习科学的基本方法之一。接着，让学生小组讨论如何进行实验操作以及小组成员之间的合作，对他们的科学探究进行指引，培养他们严谨的科学实验的态度和严格遵守实验操作步骤地良好学习习惯。

活动围绕水温的变化展开，引导学生通过实验搜集热水变冷和冷水变热温度变化的数据，着重培养学生认真专注观察及时做好数据的记录的良好的科学实验习惯。利用形象的折线图有利于学生发现水温变化的规律，不过折线图对学生来说是陌生的，学生还没有接触过，因此我在教学时注意讲清楚折线图的特点，悉心指导折线图的绘制方法，引导学生体会折线图的作用。实验中科学数据的获得离不开学生实事求是，细致认真的科学态度和良好的协作精神。

科学的学习要以探究为核心，加强科学探究式教学提高科学课教学质量的根本，在教学中，要充分利用好科学课堂的主阵地，培养学生良好的科学学习习惯，让探究之花开满课堂，要时刻以学生的发展为本，以探究学习为核心，以培养学生的科学素养为最终目标，让学生经历探究过程，形成科学素养，提高学习兴趣。