自然数教学反思(3)

四、几点不足和一些困惑

对于自然数，学生都已经认识，但在奇数、偶数的教学中，学生出现了很多答题错误，虽然我把这种错误当作一种资源，当作课堂生成，也是没有预计到的。这也充分体现，教师对学生的认知与学生的本身存在一定差距，在今后的教学中要力求弥补，让课堂更加完美。并且在教学用直线上的点表示数时，关于数轴是否展开讲，到底有没有必要讲，或者放在这个地方教数轴合不合适，还值得探讨。虽然课前征求过教学主任的意见，还是没敢妄自定论。

另外对于评价机制，我自问对每一个学生都是一视同仁的。但在上课时，奖励上也有些不公平。如在回答问题时，答对的同学就没有给星星奖励，而在游戏时有的同学又没有机会参与，致使个别同学一节课也没有得到奖励，这对他是不公平的。奖励要体现公平，在一堂课上，可能还看不出什么。但长此以往，如果奖励不公平，会降低学生的积极性。本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性，如果不公平，反而会适得其反。


反思三：自然数教学反思

自然数是省编数学教材四年级上册《倍数和因数》单元的第一课时内容，共涉及三个概念：自然数、奇数、偶数。内容较简单易学，况且这三类数的名称也不需刻意探究，因此，为了充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习习惯和能力，老师放手让学生在课前预习，初步了解本节知识要点。本节课的教学重点是抓住自然数的意义，深入探究自然数的特征和规律，并在此基础上学习奇数和偶数，并探索他们的特点和规律，达到本节课的教学目标。

一、创设情境、设疑激趣、关注全体

由于课前学生已做了预习，所以本节课最基本的知识要点学生是可以说得出来的，哪些数是自然数，哪些是奇数或偶数，大多数学生都可以说得清楚。因此，老师开门见山导课，一上课就给学生搭建好一个展示预习成果的平台，让学生尽情地在四人小组中，汇报预习中学会的知识，在互相交流汇报的过程中互相学习，取长补短，有利于充分调动学生参与学习活动的积极性，突出学生的主体地位。

在小组汇报交流的基础上，各组再派代表在全班交流，学生头脑中的自然数知识就不再那么零散了，此时，老师适时点拨，巧妙引导，自然数的知识脉落就会更清晰了，让学生去日常生活中寻找自然数、奇数和偶数，拉近知识与生活的联系，可以进一步激发学生的学习兴趣。

亮亮和丫丫座位号相连，为什么还没进门就得分开了呢？具体的情境、现实的问题，使知道答案的人想说，不知答案的人想问想听。都围绕解决问题努力，这就是课堂教学的理想境界。

二、抓住重点、巧妙点拨、深刻领悟

为了更好地督促学生全面掌握自然数的知识，老师一方面紧紧抓住“一个一个数”作足文章，同时又抓住“自然数可以用直线上的点表示出来”搞大动作，引导学生仔细观察这条线上的每个刻度，每个数字以及箭头，从中发现问题，寻找规律，直观发现自然数、偶数、奇数的大小、数量、排列规律以及三者之间的内在联系。

课本上看似微不足道的细节，是老师抓住不放的重点，什么叫一个一个数？直线上的箭头代表什么？教材中为什么多次使用省略号？一个个问题直指要害，帮助学生解决了这些问题，不仅使学生彻底理解领悟知识内涵，更重要的使学生学会了怎么思考问题的方法，有利于养成学生严谨求学的态度和细心学习做事的习惯，在学生的练习和作业中就会减少失误，提高准确率，关注了学生的长远发展。

三、学练结合、层层递进、及时评价

本节课根据教学内容的特点和学生的学习基础，在学习探究阶段分两个专题进行，首先探究学习自然数，然后学习研究奇数和偶数。每个专题的后面，都要及时引导学生对知识进行梳理小结，并用学生喜闻乐见的问题填空形式来呈现。促使学生主动思考，及时内化，不断提高。在这个过程中，学生能及时了解自己的学习情况，随时进行自我评价，并不断矫正错误，弥补学习中的不足，体验学习成功的快乐。