小数点搬家教学反思(3)

不足之处：

时间安排不够合理，新授内容用时较多，练习时间有些紧张，铃响后匆匆结束，显得有些虎头蛇尾。

对教材的挖掘还是不够深，从总结的小数点的移动规律到用算式表示，衔接不够自如，我发现有些学生对于小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的十分之一的结论掌握并不是非常到位，有些学生甚至认为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。出现这个问题说明学生对于概念没有理解十分透彻，但造成这个原因我想是在课前复习导入的时候我做得不够好，基本上没有复习相关内容，才造成后面学生出现新知后感到突然，也造成个别学生掌握不是非常好。

冰冻三尺非一日之寒。尽管有许多不如意的地方，但我学有所获，仍然十分开心，在今后的教学工作中，我要多学习，加强教学理论修养，优化教学课堂设计，提高教学效率，争取早日成为一名优秀的数学教师！


反思五：小数点搬家教学反思

（1）本节课的教学情境，对于我们这个地区的学生比较陌生，各个学校并没有自己的礼堂，而且学生去礼堂上课这种机会也非常的少。而生活中这种有紧密关系的求积的例子也非常少，为了给学生一个真实感创设了一个本校将要盖礼堂这样一个情境，目的是激发学生的探索兴趣，学习的欲望，这一点在上课时，确实达到了目的。

（2）本节课在设计时就预感到学生很可能会迁移采用几何模型，去解决“0.3×0.2”的积，但可能会遇到麻烦，故在课前就准备了相应的课件，通过三张分解图帮助学生真正的理解用几何模型怎样表示0.3与0.2的积。达到真正理解的目地。

（3）本节课在解决“03乘02的积是多少时”，采用先独立思考后小组交流的学习方式，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积中小数点位置这一关键，学生兴趣较高。

（4）在自主探索解决，“0.3×0.2”的积是多少时，绝水多数学生都是采用把3米、2米变成分米，这种形式去解决。只有很少一部分学生想到用几何模型去解决，但自己也解决不了，怎么办?这就需要教师及时的指导、点拨。