校园一处景物教学反思
时间: 07-24
作者:曾小星
栏目:反思
反思一:校园一处景物教学反思
四年级下册第一单元四篇课文均是写景课文,文笔优美,写出了各地美景的特点。这次习作就是要求学生去实地观察校园的一处景物,按一定顺序写下来,要求内容具体,语句通顺。授课之后我感觉以下几点是比较成功之处:
1、导入易激发学生的写作兴趣。在教学中,我首先引导学生回忆了本组课文的主题,回顾了四篇课文的课题,引导学生背诵自己最喜欢的句子,使学生感受语言文字的美。然后激情导入:“在我们的身边有这样一个地方,它留下我们的欢声笑语、朗朗书声,它伴随我们遨游知识的海洋,伴随我们茁壮成长,这个地方就是我们无比熟悉的校园。同
学们,你们喜欢我们的校园吗?”唤起学生对校园的热爱和赞美之情。
2、范文引用适当。在第一篇范文,我引导学生先读,再交流美在哪,引导学生欣赏的过程也是学生内化写作方法的过程。第二篇范文,只是让学生粗略地自读,这样,既节省了课堂时间,又使学生了解了两种写景常用的写作顺序。
3、注意了语言的优美。语文学科除了它的科学性特点之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。在具体的语文课堂教学中,能够使这种艺术性特点得以展现的中间媒介,便是语文教师优美的课堂教学语言。而且本组课文和本篇习作又都和美丽的自然有关,因而我特别精备了每一个环节的语言,力求给学生一种美的享受,一种美的启发。
但本节课也存在一定的不足,主要体现在读写结合没有得到充分的体现。本单元有许多好的句式,学生在课堂上运用的也非常棒,但在本次习作课上,尽管开始就让学生背诵了自己喜欢的好句,但学生在口头描述景物环节,并没有很好的加以运用,这在很大程度上源于我的引导不够到位,看后边时间不太充分,有些着急。如果教师适当引导,如:“你可以用上本单元的一些精彩句式来描写这种景物吗?”相信学生一定会有一些相关的精彩句子出现。
反思二:校园一处景物教学反思
我今天执教的是四年级下册第一单元习作——写校园,本次习作要求是:观察一处景物,再把观察到的景物写下来要按一定顺序,内容具体,语句通顺结合四年级学生习作特点,本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点,按一定的顺序写具体我从以下几方面落实教学重点,突破难点:
一、轻松准备看校园
“文章本天成,妙手偶得之”说到校园,一花一草、一砖一石……学生无不熟悉,因此不存在没东西可写的问题,学生们能写,但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致因此我特别重视前写作期的轻松准备这一环节课前我发放“观察与思考”提纲,带学生走进校园,运用“十字观察法”从不同角度来细致观察,由表及里,由远到近,由上到下,由此及彼,不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想,并做好记录,甚至还可以来个速写,画一画这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材,既培养了学生的观察能力,同时让学生学习收集资料,采集写作素材,力求使学生在动笔之前做到胸有成竹,言之有物
二、开拓思路话校园
有了细致的观察做基础,指导课的重心就放在打开学生思路上,引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻
首先轻松交流说景点,结合学生观察的兴趣点打开话匣子;接着学以致用悟方法,针对学生描述粗糙的状况,我引导学生结合已学的课文,用经典名篇《桂林山水》中的片段,来感悟生动表达的方法;为学生送上一把细致描述的金钥匙;然后运用方法说具体,当学生只关注了景物的外形时,我引导学生带上心灵的眼睛去感受,把“爱”的情感激发开来在每个环节,我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体,展开师生之间的对话,通过互动、交流、碰撞,以实现多种视界的沟通、汇集,达到观无不言、言无不尽,而又言之有“具”整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围
四年级下册第一单元四篇课文均是写景课文,文笔优美,写出了各地美景的特点。这次习作就是要求学生去实地观察校园的一处景物,按一定顺序写下来,要求内容具体,语句通顺。授课之后我感觉以下几点是比较成功之处:
1、导入易激发学生的写作兴趣。在教学中,我首先引导学生回忆了本组课文的主题,回顾了四篇课文的课题,引导学生背诵自己最喜欢的句子,使学生感受语言文字的美。然后激情导入:“在我们的身边有这样一个地方,它留下我们的欢声笑语、朗朗书声,它伴随我们遨游知识的海洋,伴随我们茁壮成长,这个地方就是我们无比熟悉的校园。同
学们,你们喜欢我们的校园吗?”唤起学生对校园的热爱和赞美之情。
2、范文引用适当。在第一篇范文,我引导学生先读,再交流美在哪,引导学生欣赏的过程也是学生内化写作方法的过程。第二篇范文,只是让学生粗略地自读,这样,既节省了课堂时间,又使学生了解了两种写景常用的写作顺序。
3、注意了语言的优美。语文学科除了它的科学性特点之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。在具体的语文课堂教学中,能够使这种艺术性特点得以展现的中间媒介,便是语文教师优美的课堂教学语言。而且本组课文和本篇习作又都和美丽的自然有关,因而我特别精备了每一个环节的语言,力求给学生一种美的享受,一种美的启发。
但本节课也存在一定的不足,主要体现在读写结合没有得到充分的体现。本单元有许多好的句式,学生在课堂上运用的也非常棒,但在本次习作课上,尽管开始就让学生背诵了自己喜欢的好句,但学生在口头描述景物环节,并没有很好的加以运用,这在很大程度上源于我的引导不够到位,看后边时间不太充分,有些着急。如果教师适当引导,如:“你可以用上本单元的一些精彩句式来描写这种景物吗?”相信学生一定会有一些相关的精彩句子出现。
反思二:校园一处景物教学反思
我今天执教的是四年级下册第一单元习作——写校园,本次习作要求是:观察一处景物,再把观察到的景物写下来要按一定顺序,内容具体,语句通顺结合四年级学生习作特点,本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点,按一定的顺序写具体我从以下几方面落实教学重点,突破难点:
一、轻松准备看校园
“文章本天成,妙手偶得之”说到校园,一花一草、一砖一石……学生无不熟悉,因此不存在没东西可写的问题,学生们能写,但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致因此我特别重视前写作期的轻松准备这一环节课前我发放“观察与思考”提纲,带学生走进校园,运用“十字观察法”从不同角度来细致观察,由表及里,由远到近,由上到下,由此及彼,不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想,并做好记录,甚至还可以来个速写,画一画这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材,既培养了学生的观察能力,同时让学生学习收集资料,采集写作素材,力求使学生在动笔之前做到胸有成竹,言之有物
二、开拓思路话校园
有了细致的观察做基础,指导课的重心就放在打开学生思路上,引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻
首先轻松交流说景点,结合学生观察的兴趣点打开话匣子;接着学以致用悟方法,针对学生描述粗糙的状况,我引导学生结合已学的课文,用经典名篇《桂林山水》中的片段,来感悟生动表达的方法;为学生送上一把细致描述的金钥匙;然后运用方法说具体,当学生只关注了景物的外形时,我引导学生带上心灵的眼睛去感受,把“爱”的情感激发开来在每个环节,我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体,展开师生之间的对话,通过互动、交流、碰撞,以实现多种视界的沟通、汇集,达到观无不言、言无不尽,而又言之有“具”整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围