十五从军征教学反思(2)

3、学生在课堂上真正理解了诗的意思，能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

4、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练，想象六十五年前老人家中的情景，对比想象加深对市局的理解。

5、能顺学而导在高潮处揭示课文主题。

6、最后让学生发表对战争的看法，提升主题。

能达到此预设效果的原因是：首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法，使学生很自然地书读百遍，其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度：初读，正确、流利；再读，理解词义；又读，明白诗意；反复读，体会情感。最后是运用了多种指导朗读的方法：① 教师范读。②重读重点字词。③边读边想象画面。④根据内容变化语气、语速、语调。⑤最主要的是教师充满激qing的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中。

教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完全融在一起，交流不是很默契。根据学生的特点我不断地在修改自己的教案、课件，但仍然对学生已有知识水平，思维习惯掌握的不透，使有些课堂预设效果不佳。这时，我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生，所有的借鉴都要与自己的学生实际结合起来，适合自己学生的才是最好的。在学生交流联想时，预设用第一人称讲述，在课堂上由于时间关系删掉这一环节，有点可惜。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实，课堂环节不太紧凑是我最大的弱点，以后还需不断研究。


反思三：十五从军征教学反思

诗歌教学对我而言，绝对是个软肋。而这次，却独独是诗歌，还是一首描写战争主题的乐府诗，还是在京城，天子脚下“班门弄斧”，这次说是挑战，一点不假。我这颗一直扑腾扑腾的小心脏，直至今日，才真正“落地”。
        
现如今，都说教学设计要做到“删繁就简”，特别是在听了郑国民教授报告后，我更加坚定了自己要简约简约再简约的设计理念。所以——在本课教学中，我主要抓三个环节：读诗——悟情——练写。在感悟一块，我以一个“悲”字拎起全诗，去寻找不着一悲，却处处是悲的句子体会。在练写中，给孩子们多向选择，可以将全诗改写为现代文，也可以写写其中的一个场景，还可以写下你自己的感受。但是我却忽略了最最重要的一个内容——解题释题。一开始，我想着这是一个很简单的诗题，而且是诗中的第一句，如果学生已经可以理解了诗句大意，那题目大可略过不计。但今天听过海淀区教研员的评课后，突然醒悟过来。我们在讲习作时，常常提醒孩子们要给自己的作品起一个好名字，为什么？不正是想通过题目来让我们明确文章的主要内容，看到作者的智慧所在吗？这首诗虽然是无名氏所作，虽然借用的诗歌第一句话，但其中的韵味也是值得好好去品鉴一番，而这样一个题眼就被我无情地抛弃了。
        
回想这些年来自己的教学历程，是否也一直是忽略着这个问题。我们常说，让学生做到一课一得，教学相长，我们是不是也在一课一得中汲取进步的力量啊！何况今天的教学体验岂止是一得，还有关于引读过多的问题，还有“方向比行动更重要”，我们要引领的是方向，还有文章的内容和表现形式的关系，还有……就在这一次挑战之后，拥有了喜悦的收获。相信历经这次培训，会满载而归。