月相变化教学反思(2)

反思三：月相变化教学反思

《月相变化》是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。

宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，我在本课中注重了学生的体验。我首先让学生上台画自己所见到过的月亮的样子，然后再进行总结，并让学生自己给各种月相取名字，并且充分肯定他们取的名字是非常好的，再引出科学家拍摄到的月相，和科学家给他们取的名字，然后再进行对比。然后让学生给黑板上的月相出现的时间进行排序，学生会根据上半月和下半月、上弦月和下弦月进行正确的排序。最后我发给他们我打印的月相图片，让他们观察一个月的月相变化，并让学生通过合作找出上半月和下半月月相变化的规律，学生也能够说出其特征，所以我自己觉得这时一堂非常成功的自主探究学习的课，并且学习效果和合作效果都非常的高效。此课的遗憾是没有让学生回家找寻有关月相变化的资料，以至在画月相时候会出现很多问题，尤其是画凸月时错误最多，所以课前的小预习是有必要的。


反思四：月相变化教学反思

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

这课教学是非常困难的，因为课前我没有让学生观察月相，记录月相的变化。因此，我只好照本宣书的让学生看看书、看看录象，大概的讲讲月相的变化，完成同步探究的习题。

这种课上得十分的空洞，课后，我进行了反思：

对月球的观察活动从准备到结束，至少需要一个月的时间，如果按照传统的模式教学，难以达到预期的教学效果。

1、指导观察和记录的方法。

这是学生观察前的第一次集中指导，重点指导学生观察月球在天空中的位置变化。对于月球的位置变化，学生多少积累了一些感性认识，因此，首先从学生的生活实践出发，引导学生回想一下，月球在天空中的位置是不是一成不变的？学生的回答当然是否定的。这个时候进行观察方法的指导，会收到事半功倍的效果。利用多媒体课件音、文、图、像并茂的特点，把观察的方法，参照物的选择、怎样记录、观察时间的确定等内容直观形象地表达出来。这样才能符合儿童的认知特点。

2、学生自主观察。

这一阶段是培养学生观察兴趣、掌握观察方法的重要阶段。对待学生的实践动，老师并不是坐视不管，而是要根据学生的家庭住址、知识水平等因素，把它们分成几个合作小组，并选出观察组长，有目的、有计划、有步骤地进行观察。

3、进一步指导观察和记录方法。

首先让学生简单交流一下这几天观察的收获，对各组的表现都要积极肯定，促使其研究热情能保持到底，然后对观察中可能出现的问题，引导学生讨论，让学生掌握方法。

接着启发学生思考：在观察月球的过程中，有没有新的收获？月亮的“脸”是不是偷偷地在改变？进一步激发学生观察月球的兴趣。在此基础上讲解观察月相变化的方法。由于有了前段时间观察的经验，这部分内容可放手让学生自由研讨探究计划，进行观察。但是提醒学生观察、记录月相变化时应注意：观察要按农历日期进行，每隔5天左右观察一次，农历二十以后，可改在早晨观察，要及时作好记录。同时，月球位置的观察也要善始善终，坚持记录。