相似多边形教学反思(3)

课本例1的处理是让学生自己看课本，然后仿照课本例题仿写学案上的例4和基础训练上的第2题，因为学生的初级阶段是模仿，模仿也是很好的学习方式，特别是自学时用处最大。学生通过模仿例题，都能迅速的做对这两道题。任务达成。

然后是课外知识的延伸——纸张的大小，让学生自学课本的“读一读”了解纸张的国际标准，拓展知识面，通过了解这个知识，试着做学案上的一题：一张纸，每次对折后，所得的长方形均和原长方形相似，问纸张的长和宽应当满足什么条件？这就需要用到多边形的相似，通过计算得到长宽之比是，这才真正体会到学数学，用数学的乐趣。

本节课基本上将课本上的内容，学案上的内容以及基础训练上的内容处理完毕了，感觉效果不错。实用是硬道理！


反思四：相似多边形教学反思

上完《相似多边形》之后，经过反思，下面将自己的在以下几个方面的感受整理如下：

一、学生融入了课堂中，合作探讨交流落到实处，而不是一种形式，例如：课本上安排了一个例题：探讨任意两个正三角形、正四边形的角、边的关系。学生经过自主探讨后很轻松的得出了结论：#p#副标题#e#他们的对应角相等，对应边成比例。学生处理这个问题比较轻松，出乎我的预料之外。于是我临时追加了一个问题：所有的正多边形都具备这个特点吗？同学们围绕这个问题在小组内合作探讨，众人拾柴火焰高，竟然解决的很好。

再如：在处理操作题是出现了两种不同的结论；

结论一：两个六边形对应角相等，对应边的比值相等，因此相似。

结论二：对应角相等，对应边不成比例，学生对得出的结论显然不太自信，不敢说。我一再鼓励要实事求是的说出自己小组内得出的结论。最后终于说出：两个六边形不相似。我首先让同学为他们实事求是大胆发言的精神鼓掌，然后引导学生：同一个问题为什么出现两种结果？到底谁的结论正确？最后引导学生说出两种结果都对，因为在测量时存在误差。

二、存在不足

1、学生展示自己的热情不够，表现拘谨，放不开。针对这一点，我在课后专门与学生进了沟通，学生反映听课教师多，害怕出错，还担心自己错了难堪。学生的回答让我非常感动，我的学生非常善良，能够站在我的立场上思考问题。我耐心的告诉他们，他们才是课堂的唯一主角，无论什么时候，也不管有没有人听课，老师都以自己的学生大胆展示、勇敢表现为荣。我认为在数学课上尽量给他们表现的机会，而他们也要抓住机会大胆展示。

2、本节课在操作题上，花的时间比预计的多，因此导致拖堂。


反思五：相似多边形教学反思

这节课还是让学生自学为主，主要是昨天下午有晚自习，让学生一节课自学课本，写学案与基础训练，通过学生自学，已经基本将要理解的知识理解了，所以，本节课，用了2分钟时间提问概念，然后直奔主题，针对引例，总结两点：①要利用格点计算任意线段的长度，利用勾股定理解决问题；②对不规则图形的面积的求法要用割补法，补成矩形后再减去四个直角三角形的面积，或将不规则的图形分割成规则的三角形或四边形再求面积。这两种思想要渗透给学生。

对于例题，可让学生理解任意多边形如果相似，那么连接对角线后，所对应的三角形全部相似，证明方法可以仿照例题，对于五边形中间的那个三角形的相似方法，可用三种不同的方法进行，三边对应成比例，两边对应成比例夹角相等，两角对应相等这三种方法都行，但要记住，要选择合适的方法进行。

对于比例尺，让学生明白比例尺其实就是图上图形与实际图形的相似比。周长比，面积比同相似三角形的性质。