历史暑期培训小结(3)

在这次培训中，历史学科除了进行理念的通识培训外，还强调培训中的互动交流和广大教师的参与。我们明确要求教师在培训中积极参与研讨、要有自己的内化思考，同时把讲座、研讨、与观摩课例结合起来，让广大教师多元的思考、领会课改的意图和课标要求。在研讨中，让广大教师完成各类作业----写心得体会、进行教学活动设计等，从而有效地把培训“内化”为教师的思想、理念、促发其行为的反思与转化。这次暑期历史新课程培训会归纳起来有几个特点：

第一，教师的参与度高，学习热情高。贵池中学的金光辉老师说：“通过培训，我对历史新课程有了更全面、深入的了解。阚智所长对如何进行校本教研、如何影响学校编排课程，教师应具备什么样的知识观、教育观，句句都透着对广大教师的关心和期待”。

第二，培训内容有针对性，内容丰富。黄山的李明老师说；“经过两天半专家们的认真解读，细心指教。使我在原有的基础上，更进一步了解了新课改的内涵；通过几天的培训，给我增加了做好一名合格教师的底气，初步了解了如何上新课及其注意事项。回到学校后，我将进一步钻研课标、教材、教参等，并把本次学习到的应用到实际工作中去”。

第三，专家的学术水平高，适切性强。广德中学的程再晶老师说：“在这次培训之前，我也参加了多次新课程的培训，但没有哪一次有这次的规模大，有这一次的系统和具体。这次培训使我不仅对高中新课程历史学科有了更细致全面的了解，对其他学科也知道一些了。更由于组织者的细致工作，使我对于高中历史新课程有了更加详尽的掌握，使我对新课程充满了信心”。怀远三中的杨雷老师说：“通过专家们的讲解，尤其是课程标准的解读，我认识到高中课程改革的重要性、必要性和紧迫性，让我们感到了压力，也找到了动力。通过培训我不仅明白了新课改的意图，也知晓了自己在课改中的责任。尽管还有不少的困惑，但我依然坚定地支持新课改”。

几点不足：一是这次培训时间过短，课程方案及课标解读不够充分；二是人数过多，参训教师与专家面对面的交流不足；三是出于学生安全角度，无法调集学生现场授课，缺少共同点评课例环节。

 
历史暑期培训小结三：初中历史教师培训小结

作为一名非历史专业教师，对历史教学工作，我深感任重道远。但毕竟不是自己专业，即使下了很多功夫，还是觉得不能熟练驾驭“历史”课堂，面对纵横交错的灵活选择题、挖掘深度较大的问答题、联系多面化的材料分析题，我总感觉到自己的力不从心，深感历史专业知识的贫乏。而通过这次培训，几位专家的讲座让我茅塞顿开，为我在历史专业成长的指明的方向

一、丰富自己的专业知识

做为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映为“不会教书”或“教得不好”的教师，有相当一部分原因就是专业不过关，凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理也无深入浅出的教材分析，学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”，久而久之，在学生中就失去了威信和信任。丰富专业知识，更深一步地掌握教材，势在必行。

二、创造高效的课堂

要创造高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。抓学生主体作用。教学过程中学习的主体是学生，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。一个小孩要喝水，你便去取一杯水给他，过了没多久他又要喝水，你又去取水给他，如此反复，他始终依赖于你，??但如果你在他第一次要喝水的时候就教会他怎样自己去取水喝，他便学会了取水这一技能，也就不会依赖于你了。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。