走马灯的奥秘教学反思(3)

逐层分析：

a 善于观察  找到第二自然段1、2句，让学生抓词语来谈感受。从(  )中，我感受了或体会到了（  ）。学生能抓住关键词，老师出示句子，并出示“目不转睛”“盯”的意思，让学生练习用这两个词语说句子。然后顺势导入：老师也被吸引了，上网查找了“走马 灯”的图片与资料，展示给大家。本环节，让我深深感受到了，资料的展示可以放在学习课文中。顺势看课文中的走马灯什么样，看插图找语句第二自然段3、4、 5句。读文字知道了走马灯的结构与转动的特点。先让学生质疑，再看文中的茅以升有哪些疑问。抓“争着、挤”体会其会思考，问题多。有了问题，他是怎么做 的？过渡到学习4、5自然段。让学生画出茅以升动作的词语。读中体会他不懂就问，动手实践。读大人的话，感受小纸人、小纸马为什么转，又问什么转得快。明 白是热气大小的问题，那老师又提出，为什么有热气，他们就会转动呢？在读完第6自然段后感受其中的科学原理，出示、讲解、板式，让学生明白热气的上升带动 了空气的流动，导致了它的转动，#p#副标题#e#从而由浅入深地逐层突出了教学难点。让学生看着板书总结：茅以升是一个怎样的孩子。

学完全文，让学生回顾 课题板书、齐读之后提出的三个问题：一、走马灯什么样？二、走马灯有什么奥秘？三、茅以升是怎样发现走马灯奥秘的？这三个问题在学习课文时已经全部解决 了，让学生再说一说，从而将问号擦掉，尤其是第三个问题，重点让学生说一说，学生都能体会到是与茅以升仔细观察，积极动脑，不懂就问，勇于实践分不开的。 然后再说说全文主要讲了什么，以填空的形式来说，“课文主要讲了（  ）， 告诉我们，茅以升爷爷小时候（  ）的道理。

这样设计主要是规范学生的语言表达，培养学生的语言组织能力。最后拓展提问：在日常生活中，你是去解决遇到的问题的？鼓励学生能学以致用，在生活中，也能主动发现问题，解决问题。

本节课，我认为自己最大的感受就是一节课要把主要问题设计恰当，能贯穿全课以点带面。所补充的有关资料可以放在课前，也可以放在讲课的中间。这样讲起课来能得心应手。


反思五：走马灯的奥秘教学反思

《走马灯的奥秘》记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事，通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探索，告诉我们，茅以升爷爷小时候就很会观察，并且喜欢在观察中思考，探求科学的道理。

本 课的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的一个孩子，上课时，我先让认真读课文，划出茅以升认真观 察，积极动脑的句子，反复读，仔细体会，并让学生说说从这些句子体会到什么，然后让学生思考，茅以升是怎样做的，让学生明白茅以升做了两件事：一是不懂就 问，二是动手实践。最后组织学生讨论：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？学生在讨论的基础上总结出：茅以升能发现走马 灯的奥秘是与他仔细观察，积极动脑，不懂就问，勇于实践分不开的，学生在明白道理后，还再次组织学生讨论：在日常生活中，你是怎样动脑动手去解决遇到的问 题的，鼓励学生在日常生活中学会主动去发现问题，解决问题。