郑人买履教学反思(5)

反思四：郑人买履教学反思

《郑人买履》是一篇文言文，讲了古代一个郑国人买鞋的小故事。借郑人宁可相信脚的尺码却不相信脚，来讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。在教学这一课时，我认为有以下几点成功之处：
       
1、清理生字障碍
       
学生读不懂文言文主要原因是古文中有些字词意思和现代文有所不同，所以扫清字词障碍，是学习的基础。在学生读通全文的基础上，我把课文中几个有难点的字用课件出示，有一个字在文中出现三次且意思读音不同的字“度”，有通假字“坐”“反”，引导学生把那些把握不准的字的读音读准。如：吾wú 宁nìng 度duó 度dù）。有个字出现了三次，两个读音。（度duó——量长短；度dù——尺码）
       
2、方法指导很关键
       
学生弄懂了这些关键字词的意思，理解课文就非常容易了。#p#副标题#e#教学过程中，重视了方法的引导。引导学生结合金钥匙读好古文，理解文意。朗读贯穿始终，根据学生的认知规律，我在指导朗读的过程中，体现出了层次阅读。首先让学生读准字音、通读课文；然后标出停顿，读出节奏；结合“金钥匙”，注意读出自己对文意的理解。（学习古文要一边读一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。读文言文的方法：① 速度要慢；② 要能正确隔词断句；③ 要读出抑扬顿挫的韵味。）并在学文过程中，变换各种形式的读，如：体会人物心情读，分角色读，译文原文对照读等。文言文的朗读最容易破句。如读：“宁信度，无自信也。”这句话时，学生出现语气不到位。在此处我设计引导学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解，读的语气也就到位了。此处如再引导得流畅些，读得再充分些，教学效果会更好。
       
最后在学生理解课文的基础中，再提出更高的要求：读出古文的韵味。这样层层推进，使学生在读书的过程中感受到乐趣。
       
3、读写结合，深化理解
       
在理解课文的基础上，我要求学生加上联想和想象，扩写《郑人买履》，扩写《郑人买履》的要求： a、注意人物动作、语言、神态及心理活动的描写。 b、结合课文内容，充分发挥想象。尽管精心备课，但在上课的过程中，还是出现了不足之处，时间太紧，扩写只能缩短为写关键部分。
 

反思五：郑人买履教学反思

文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应该让学生在有所感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的《郑人买履》就是本着这个原则设计的

开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学法：：读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音；二、借助范读模范断句读通句子；三、借助译文、注释小组合作读懂原文；创设情境，感悟品味，探究寓意；联系生活，明理养性；四、背诵积累，课外拓展。

一、交流感受、探讨学法。

开课时交流预习感受，既可了解学情解除其畏难情绪，又利于共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着民主、平等的学习气氛。