直线与平面的平行的判定教学反思(4)

反思五：直线与平面的平行的判定教学反思

本人于20xx年5月12日上午第三节课，代表高一数学备课组上了一节公开课，课后老 师们进行了评议。我非常感谢各位老师对本节课提出的宝贵意见和建议。其实，老师们认真听课，课后积极评议，是对我莫大的鼓励。现我就教学设计及课后评议反思如下：  

整 个教学过程是这样的，在复习回顾过程中我首先提出两个问题：1、回顾直线于平面平行的定义。2、说出直线于平面的三种位置关系。我认为数学学习实际上也是 数学语言的学习，所以，在这里我引导学生一方面回顾了前面的知识，一方面又引导他们用文字表达、符号语言及图形语言对这三种情况进行表达。在本节课的设计 中我引入了生活中的场景，如：日光灯与天花板的位置关系、教室的门、课本等直线与平面平行的实例，激发学生学习数学的兴趣，但在引入课题的时候，我提醒学 生将空间问题转化成平面问题来解决（为定理的得出做了充分的铺垫）。在判断定理的讲解过程中，我让学生先观察实例，再从实际情景中抽象出数学模型，最后通 过增加条件，学生自主探究得出判定定理水到渠成！在这里，我仍然要求学生会用三种语言来表达这个判定定理，并和学生一起分析定理中的三个条件。在例题讲解 中，我选取的是教材中的例1，并在此基础上进行变式，使学生更透彻的理解并应用定理。讲解完毕进行反思，总结规律：强调定理三个条件缺一不可、判断平行常 用三角形中位线及梯形中位线。练习我采用的是教材的练习1和2 。  

经过课后反思，我认为本节课的教学还是达到了预期目标。学生基本 上 能知道直线于平面平行的判定定理的内容，会注意到定理中的三个条件一个都不能少。知道证明直线与平面平行的方法，一种是利用定义，一种是运用判定定理，而 利用判定定理的关键是要去找一条直线与已知直线平行。对于这条直线怎么找除了课本提到三角形中位线的性质，我最后还提出了问题，让学生课下思考平面几何中 还有哪些证明线线平行的方法，学生能够把握从线面平行到线线平行的转化过程。但在此过程中也有许多令我得意和感到遗憾的地方。  

令我 得 意的地方，一是从大量的生活实例当中直观感知线面平行，归纳总结出定理这一过程，符合学生认知规律，能很好的提起学生的学习兴趣，且为定理的得出做了充分 的准备。二是例题讲解过程当中先请学生分析，说出自己的思路，能很好的体现学生的自主性，并能及时掌握学生的思维困难所在，随后给出证题过程使学生对比差 别。例题的变式1能很好的将知识灵活应用，达到举一反三，触类旁通的效果。三是练习2的处理，先共同分析，再请个别同学板演，能很好的发现学生表达错误， 顺势讲解，使印象深刻。  

当然，经过课后反思及教师评议，也有很多令人遗憾的地方，一是在探究新知过程当中速度偏快，没能给学生足够 的 时间进行思考，定理得出的过程把握的不够好。二是例题讲解过程匹配的变式2难度稍偏大，直击高考，对于立体几何刚刚入门的学生来说显得不知所措，思维跳跃 跨度大。三是请学生分析例题及练习过程中局面控制的不够好，学生群体回答问题情形较多，缺乏单独思考。这样不利于中等及中等偏下学生对知识的真正把握。  

综 上所述，在以后的教学中，恰当大胆放手，让学生通过实践，体验知识形成的过程，自主完成知识的构建，真正体会获得知识的喜悦，这样才印象最深刻。作为教师 不仅要分析教材，更要分析学生的实际情况，要特别注意处理教材的准确性和恰当性，据学情适当更换例题，恰当变式，巧妙设置突破难点的方法。以上就是我对这 一节课的反思。