整式的除法教学反思(4)
时间: 07-17
作者:文雯
栏目:反思
3、第三次实施
第三次,设计的实施,基本上修正了前两次实施的缺陷,也许是跟自己班的学生比较有默契,从教学反馈来看,这一次的实施效果很好,学生不但掌握了运算法则,而且对出现负号的运算和不能整除的运算都基本能掌握,方法都可以接受,并能运用,进一步理解同底数幂除法的法则,并能进行比较复杂的整式除法的运算。
三、课后反思
整式的除法这一课时,内容是比较简单,但是深深地感到要把它上好,尤其作为一节公开课,确实不容易。三个知识点在45分钟内是完成了,但是还感觉有所欠缺,来不及深化与拓展。
之后我又和其他老师进行了探讨,终于找到了在课堂上出现的一些问题的答案,发现在教学过程中我仍有很多有待改进的地方。存在的问题有:
1、内容整合后,虽然比较有系统性,但是一节课三个知识点,内容上繁琐,时间紧,给学生思考、练习的时间太少,来比及深化与拓展,只学了一点表皮的东西,学生的思维没有得到充分发散,不利于后续学习。对于这个问题,之前我们也考虑到了,但在教材改革,课时多而我们这一学期时间紧,我们当时是选择了尝试节省时间。
2、在引入同底数幂的除法中,初三的老师认为用约分的形式
(写成乘法形式) ( 约分)
这种方式较好,有利于学生对分式的学习。但是遗憾的是采用了教材的方法而,没有按照这种思维方贯穿下去。仔细想想,其实,在a班实施中,遇到类似于 这种问题,学生在 时,或者 这些步骤中出现符号问题,也不难解决,关键还在于学习同底数幂除法的运算中要突破带有负号这一个难点。
3、在零指数幂,注意底数不能为0,在这个问题中,为了让学生深刻理解,不妨增设一些题目,例如,当 满足什么条件时, 有意义;或当 满足什么条件时, 有意义。另外,很多学生认为: 在这里,若能及时给予反例说明则会更好。
4、还是教学设计的问题,讲完同底数幂的除法法则后,马上从 过渡到 ,太快了,学生还没回过神来,又到了另一个新的知识点了。所以,不妨把第“6、计算”调到第“3、归纳”后面,更严谨些。
经过这一课时的反复试验与探讨,我深深感到,上好一节课,必须了解学生,从学生的实际出发。才能在我们的教学过程中巧妙地为学生铺路搭桥,帮助学生跨越重重障碍,体验成功学习的喜悦。在此过程中,我们老师还有很多很多的东西要了解、学习。