送温暖教学反思(2)

不足处：

1、课的容量偏小，随课出现的一些习题没有及时处理，为后面的学习设置了人为“障碍”——因为为了下一节课的学习必须要处理清上节课的内容，势必拖延教学时间。再次为我敲响了警钟：向课堂四十分钟要质量。

2、在讲述三位数除一位数的计算方法时，通过各种方法对算法讲解、练习的比较到位，但是对算理的讲解不够到位，需要加强。

3、数学课的缜密度还不够。例如出示课前练习的时候，要注明练习要求（在括号里填上最大的数：5×（）＜36，再如练习判断等题目的时候言辞要严密。数学是一门不能有半点马虎的学科，要求教师备学生、备教材、备变化的同时不能忘记严密谨慎。


反思四：送温暖教学反思

本节课结束后，我第一个感觉是：时间有点紧张，因为课后巩固练习没有全部完成。由此我知道课的设计和处理课堂生成中还有一些问题，再和同行们讨论交流之后 总结几点：紧扣“送温暖”这个课题达到了激发学生的兴趣、引导学生从生活实际中解决问题的目的，这一设计根据儿童各阶段心理特征和小学数学知识间的内在联 系，创设情境，激发学生强烈的求知欲望，因势利导，让学生主动、积极地去获取知识，也体现了数学生活化的主题，同时恰好的体现了新课表注重“知识技能、过 程和情感态度价值观”的三维目标。参与探究实践，增强课堂互动。由于课堂中营造了一个让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的良好氛围，因此有效促进了 师生互动、生生互动。教师把书上的例题作适当的改编，为学生打开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨——探究”之门。通过揭示和呈现矛盾，激发学生的求知 欲。学生获取新知识时，总是基于原有的认知水平而发生、延伸和发展的，当原有知识不能直接解决新问题时，认知就发生了矛盾。这时要揭示和呈现矛盾，并根据 儿童的心理特点，激发学生旺盛的求知欲，引导学生去探索解决矛盾的方法。例如先由已学会的知识（被除数最高位够除）引导到未知（被除数最高位不够除），通 过讨论探究获得新知。

这堂课能从学生已有的知识作为出发点和载体,通过创设情境,引导学生展开尝试－－操作－－交流，教师再从中反馈，小 结，最后让学生回到实践操作......在教学过程中通过学生多种数学活动，让学生学会”被除数最高位上的数比除数小”的除法计算，并学会验算,中渗透估 算意识和能力，以及培养良好计算的习惯.在教学中主要做到以下几点:课堂上让学生在现实情景中理解计算的意义作用和方法。重视学生学习的过程，以学生为主 体，，为学生创造思维时间和空间。教学环节清晰，突出重点，突破难点．练习设计有层次感，#p#副标题#e#体现数学的应用价值．关注中下生，尽量使每位学生学到扎实的知 识．

另外，由于对新课程的不够全面和透彻，教学中时不时流露了传统的教学方式，常会为了顾及全体，以扶为主．扎实的同时却不敢放手，以后 可大胆放手让学生尝试。1、课的容量偏小，随课出现的一些习题没有及时处理，为后面的学习设置了人为“障碍”——因为为了下一节课的学习必须要处理清上节 课的内容，势必拖延教学时间。再次为我敲响了警钟：向课堂四十分钟要质量。2、在讲述三位数除一位数的计算方法时，通过各种方法对算法讲解、练习的比较到 位，但是对算理的讲解不够到位，需要加强。3、数学课的缜密度还不够。例如出示课前练习的时候，要注明练习要求（在括号里填上最大的数：5×（） ＜36），再如练习判断等题目的时候言辞要严密。数学是一门不能有半点马虎的学科，要求教师备学生、备教材、备变化的同时不能忘记严密谨慎。