对数的运算性质教学反思(2)

存在的问题主要有：

1.这节课的开头设计不太好，一开始让学生复习上节课的知识，我让一个学生站起来复述了知识，可是最好还是让学生做一些简单的题目，通过简单的题目来检测上一节课学生的知识掌握情况，因为知识是死的，需要记住，但是方法是活的，能应用就好了，所以这一点做的不到位。

2.我在这节课中，当然还有以前的教学过程中，都存在一个个人习惯问题，就是不会总结，不知道在什么时候总结，而我的习惯可能让学生忙东忙西，因为一个善于总结的老师，会在学生做了很多题之后，总结解题技巧，以及解题中的注意点，公式的适用范围，公式的正用与逆用，什么时候用什么公式，用公式的时候要注意哪些，学习新知识的时候，多用自己的语言表述公式和概念，以此让学生把自己对公式和概念的表征形式描述出来，通过这个来判断学生对知识的掌握情况。课堂中应该多总结，老师要多总结，也要让学生多总结，但是前提条件是教师要有意识的引导学生总结，培养学生的这种习惯。

3.在推到公式的过程中，设计意图是让学生自己总结，可是自己还是越权了，自己直接给出了证明，没有给学生自己证明的机会，一开始怕学生不能证明，也想有给学生示范的意图在里面，是给学生示范还是让学生自己完成，在这个问题上处理的不好，在例题解题技巧和方法上，自己应该起到示范作用，而在让学生活动探究或者有难度的问题面前还是多让学生多思考，给学生自己动手的机会，即使错误了也是一个学习的机会，从失败中，吸取解题策略和技巧。

4.在课题引入中，一开始的设计是让学生“通过观察几个式子，你能发现什么”发现对数的运算性质，后来觉得提问的指向性不明，或者是范围太大，后来改为“从数的角度，你能发现什么”后来发现自己的教学设计还是失败的，学生还是不知道到底什么是从数的角度来发现规律。所以还是需要改进，具体怎么改，还是需要慢慢琢磨的。


反思三：对数的运算性质教学反思

本节课主要是先复习对数的概念，然后通过填写表格，让学生探究并猜想对数的运算性质，为了验证同学们的猜想是否成立，想到指对数相互转化来证明。让学生在合作探究中，增加学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动。  

如何得到对数的运算性质和运用是这节课的难点，为了突破这一难点，我采用了先猜想再证明，从特殊到一般的数学思想。先让同学们填写书上的表格，给出特殊的例子，让同学们自己先猜想出运算性质，为了验证，再引导同学们去严格的证明。再给出几组题，让同学们建构新知识，从而达到灵活运用的目的。  

本节课在实际的操作中还是有一些不足之处，在表格的填写及探究过程中花费时间过多，导致例题的讲解有些粗略。以后在时间控制上应多加注意。对于理解能力强的同学可以对本节内容进行提高升华，留一些思考题，效果可能会更好一些。