元日教学反思
时间: 07-01
作者:孙湘
栏目:反思
反思一：元日教学反思
《元日》是北宋文学家王安石的一首描写过年的古诗。我在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：诗题“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释，提出这些问题旨在引导学生通过自主阅读，自己领会古诗的字面意思。但我在讲读的过程中，偏重了词语的解释，如在解释“前门万曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时，我接着启发学生根据自己平时的观察，说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的？给人以什么样子的感觉？这时，大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳，又大又圆，红彤彤的，给人以温暖的感觉，然后我又引导学生把自己体会到的温暖的感觉，融入到“前门万户曈曈日”的诗句中，并大声地读出来……通过这样的解释、分析、引导，学生的情绪很快被调动起来了，并慢慢地进入到古诗的意境中，一个个读得眉飞色舞，手舞足蹈，小脸红扑扑的……但在讲解桃符的时候，我说桃符就是把门神画在桃木板上，然后挂在门的两侧，用于驱鬼的，这时学生们都嚷着说是驱“年兽”的，我是听了半天才听明白是“年兽”。看来我在备课的时候准备得还不够充分，以后一定要注意。
反思二：元日教学反思
《元日》这首诗取材于民间习俗，诗人摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出过年的欢乐气氛。学习这首诗，总体是采取一读、读正确读通顺。二读、找出不理解的词或诗句。三读、向字典或同学请教不理解的地方。四读、理解每句诗句的意思。五读、体会诗人所要表达的思想感情。六读、拓展延伸。学生对诗的理解学得还可以，但对诗人借新年新气象来隐喻自己的雄心大志，实现自己推行新政、强国富民的抱负这一情感难以体会到，原因在于学生对诗的时代背景不了解。
三读古诗时，查字典是这一步的关键。引导学法时我提问：“有许多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢？“（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）
为了让学生正确的查出词语的意思，我在查前先作了个友情提示：“同学们，你要查的这个字在字典中有多种意思，请你为它选择一个合适的解释。”这样一来，学生在查“除”、“瞳瞳”、“桃符”、“屠苏”等词时自然会与诗句中的意思相联系起来。
四读、理解每句诗句的意思。这一步又是学习古诗的重点。为了便于学生交流，我将每句诗中的词语解释注明在句子边上，这对于差等生来说又提供了一次表达的机会。特别是“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒的开心与热闹。 “千门万户曈曈日”，旭日的光辉普照千家万户，象征无限光明美好的前景。
结束新课前，我问学生：王安石志在推行新法，这跟过年有何关系？经过思考，学生说：“新的一年，万象更新，其实，王安石也希望自己推行的新法有好的结果。”学生的理解很到位，虽然只是一部分，但足以看出他们思维火花的碰撞。
《元日》是北宋文学家王安石的一首描写过年的古诗。我在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：诗题“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释，提出这些问题旨在引导学生通过自主阅读，自己领会古诗的字面意思。但我在讲读的过程中，偏重了词语的解释，如在解释“前门万曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时，我接着启发学生根据自己平时的观察，说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的？给人以什么样子的感觉？这时，大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳，又大又圆，红彤彤的，给人以温暖的感觉，然后我又引导学生把自己体会到的温暖的感觉，融入到“前门万户曈曈日”的诗句中，并大声地读出来……通过这样的解释、分析、引导，学生的情绪很快被调动起来了，并慢慢地进入到古诗的意境中，一个个读得眉飞色舞，手舞足蹈，小脸红扑扑的……但在讲解桃符的时候，我说桃符就是把门神画在桃木板上，然后挂在门的两侧，用于驱鬼的，这时学生们都嚷着说是驱“年兽”的，我是听了半天才听明白是“年兽”。看来我在备课的时候准备得还不够充分，以后一定要注意。
反思二：元日教学反思
《元日》这首诗取材于民间习俗，诗人摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出过年的欢乐气氛。学习这首诗，总体是采取一读、读正确读通顺。二读、找出不理解的词或诗句。三读、向字典或同学请教不理解的地方。四读、理解每句诗句的意思。五读、体会诗人所要表达的思想感情。六读、拓展延伸。学生对诗的理解学得还可以，但对诗人借新年新气象来隐喻自己的雄心大志，实现自己推行新政、强国富民的抱负这一情感难以体会到，原因在于学生对诗的时代背景不了解。
三读古诗时，查字典是这一步的关键。引导学法时我提问：“有许多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢？“（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）
为了让学生正确的查出词语的意思，我在查前先作了个友情提示：“同学们，你要查的这个字在字典中有多种意思，请你为它选择一个合适的解释。”这样一来，学生在查“除”、“瞳瞳”、“桃符”、“屠苏”等词时自然会与诗句中的意思相联系起来。
四读、理解每句诗句的意思。这一步又是学习古诗的重点。为了便于学生交流，我将每句诗中的词语解释注明在句子边上，这对于差等生来说又提供了一次表达的机会。特别是“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒的开心与热闹。 “千门万户曈曈日”，旭日的光辉普照千家万户，象征无限光明美好的前景。
结束新课前，我问学生：王安石志在推行新法，这跟过年有何关系？经过思考，学生说：“新的一年，万象更新，其实，王安石也希望自己推行的新法有好的结果。”学生的理解很到位，虽然只是一部分，但足以看出他们思维火花的碰撞。