元日教学反思

时间: 07-01 作者:孙湘 栏目:反思
反思一:元日教学反思

《元日》是北宋文学家王安石的一首描写过年的古诗。我在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题,如:诗题“元日”是什么意思?“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思?“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西?等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释,提出这些问题旨在引导学生通过自主阅读,自己领会古诗的字面意思。但我在讲读的过程中,偏重了词语的解释,如在解释“前门万曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时,我接着启发学生根据自己平时的观察,说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的?给人以什么样子的感觉?这时,大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳,又大又圆,红彤彤的,给人以温暖的感觉,然后我又引导学生把自己体会到的温暖的感觉,融入到“前门万户曈曈日”的诗句中,并大声地读出来……通过这样的解释、分析、引导,学生的情绪很快被调动起来了,并慢慢地进入到古诗的意境中,一个个读得眉飞色舞,手舞足蹈,小脸红扑扑的……但在讲解桃符的时候,我说桃符就是把门神画在桃木板上,然后挂在门的两侧,用于驱鬼的,这时学生们都嚷着说是驱“年兽”的,我是听了半天才听明白是“年兽”。看来我在备课的时候准备得还不够充分,以后一定要注意。


反思二:元日教学反思

《元日》这首诗取材于民间习俗,诗人摄取老百姓过春节时的典型素材,抓住有代表性的生活细节:点燃爆竹,饮屠苏酒,换新桃符,充分表现出过年的欢乐气氛。学习这首诗,总体是采取一读、读正确读通顺。二读、找出不理解的词或诗句。三读、向字典或同学请教不理解的地方。四读、理解每句诗句的意思。五读、体会诗人所要表达的思想感情。六读、拓展延伸。学生对诗的理解学得还可以,但对诗人借新年新气象来隐喻自己的雄心大志,实现自己推行新政、强国富民的抱负这一情感难以体会到,原因在于学生对诗的时代背景不了解。

三读古诗时,查字典是这一步的关键。引导学法时我提问:“有许多不懂的地方,同学们能提出来,这非常重要。我们事先没有预习,现在该怎样解决这些问题呢?“(查字典等工具书、上网查)(引导学生掌握一个学法:遇到不理解的词语可有三个途径:(1)联系上下文猜测;(2)查资料(字典、词典、辞海、网络等);(3)请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。)

为了让学生正确的查出词语的意思,我在查前先作了个友情提示:“同学们,你要查的这个字在字典中有多种意思,请你为它选择一个合适的解释。”这样一来,学生在查“除”、“瞳瞳”、“桃符”、“屠苏”等词时自然会与诗句中的意思相联系起来。

四读、理解每句诗句的意思。这一步又是学习古诗的重点。为了便于学生交流,我将每句诗中的词语解释注明在句子边上,这对于差等生来说又提供了一次表达的机会。特别是“春风送暖入屠苏”,描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒的开心与热闹。 “千门万户曈曈日”,旭日的光辉普照千家万户,象征无限光明美好的前景。

结束新课前,我问学生:王安石志在推行新法,这跟过年有何关系?经过思考,学生说:“新的一年,万象更新,其实,王安石也希望自己推行的新法有好的结果。”学生的理解很到位,虽然只是一部分,但足以看出他们思维火花的碰撞。
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