丑小鸭(一)教学反思
时间: 06-09
作者:张敏
栏目:反思
反思一：丑小鸭(一)教学反思
《丑小鸭》选自七年级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长足迹的单元。而安徒生的《丑小鸭》正是带有作者自传色彩的童话。文章描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：如何使学生理解丑小鸭的成长经历，如何使学生理解文章的主题，有一定的难度。
这次分析时，我紧密结合文本，对不幸展开了比较深入细致的分析，使学生能够深刻感受到丑小鸭的这些不幸。这时我将丑小鸭成长的 心路历程作为贯穿全文的一条主线，将安徒生相关的经历作为一条副线，两线交叉进行，既避免单纯分析苦难的单调，又能丰富文章的内容。因此，最后在分析文章主旨的时候，学生就能根据前面的内容总结的较为全面和深刻。通过前后两次设计，我深刻体会到了深入分析文本的重要性。以前在备课的时候，我总是先看一下课文，然后马上就看学案上设计的问题，看看应该如何处理学案上的问题，然后就是各方面的去查找资料，看看别人的意见对自己是否有用，然后觉得和自己的大体想法差不多，就修改一下作为自己的上课材料了。这样一来我对文本的分析始终处于一个表面、浅层的状态，如果老师自己对文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把课讲得生动呢？在经历了二次修改教学设计之后，让我对课文有了一个新的认识，对于该教给学生一些什么东西有了新的认识，如何把课上得厚实，如何把课上得有效是我在今后教学中所要探寻的。
至于课堂灵活性的锻炼，最为主要的就是在设计教学环节的时候要从学生的角度出发，多多考虑学生的水平和接受能力，设计的问题要让学生有话可说。并且在课堂上要能放手，要能把解读课文的主动权放在学生的手里，对于学生的思考结果给与肯定，并根据学生的掌握情况，随时灵活调节教学环节。这些说起来容易，但做起来就会有一定的难度，这还需要课堂上教学经验的不断积累，以及课后及时的回顾与修改补充。
虽然这次上课留下了很多遗憾，但遗憾本身就是一种美，有遗憾才知道今后努力的方向，在这样的经历中我已经拥有了一笔财富。
反思二：丑小鸭(一)教学反思
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。
在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们通过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤单与可怜”，让他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺出色，但集体朗读今后还需加强指导和练习。
第二，我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），那其他的小鸭子的毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ）呢？设计本意是通过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟其他鸭子的美对比，突出丑小鸭的丑，其次再讲其他鸭子的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上，学生出乎意料地把其他鸭子的话说的很好，又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时，通过填写表示季节的词语，让学生一看便知，它经历了整整一年的时间，在这期间又有那些遭遇呢?此处设置了一个疑问，能使学生对丑小鸭的不幸遭遇及他对美好生活追求和向往精神有进一步的学习愿望。
《丑小鸭》选自七年级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长足迹的单元。而安徒生的《丑小鸭》正是带有作者自传色彩的童话。文章描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：如何使学生理解丑小鸭的成长经历，如何使学生理解文章的主题，有一定的难度。
这次分析时，我紧密结合文本，对不幸展开了比较深入细致的分析，使学生能够深刻感受到丑小鸭的这些不幸。这时我将丑小鸭成长的 心路历程作为贯穿全文的一条主线，将安徒生相关的经历作为一条副线，两线交叉进行，既避免单纯分析苦难的单调，又能丰富文章的内容。因此，最后在分析文章主旨的时候，学生就能根据前面的内容总结的较为全面和深刻。通过前后两次设计，我深刻体会到了深入分析文本的重要性。以前在备课的时候，我总是先看一下课文，然后马上就看学案上设计的问题，看看应该如何处理学案上的问题，然后就是各方面的去查找资料，看看别人的意见对自己是否有用，然后觉得和自己的大体想法差不多，就修改一下作为自己的上课材料了。这样一来我对文本的分析始终处于一个表面、浅层的状态，如果老师自己对文本都不熟悉，自己理解都不深入，那么如何把课讲得生动呢？在经历了二次修改教学设计之后，让我对课文有了一个新的认识，对于该教给学生一些什么东西有了新的认识，如何把课上得厚实，如何把课上得有效是我在今后教学中所要探寻的。
至于课堂灵活性的锻炼，最为主要的就是在设计教学环节的时候要从学生的角度出发，多多考虑学生的水平和接受能力，设计的问题要让学生有话可说。并且在课堂上要能放手，要能把解读课文的主动权放在学生的手里，对于学生的思考结果给与肯定，并根据学生的掌握情况，随时灵活调节教学环节。这些说起来容易，但做起来就会有一定的难度，这还需要课堂上教学经验的不断积累，以及课后及时的回顾与修改补充。
虽然这次上课留下了很多遗憾，但遗憾本身就是一种美，有遗憾才知道今后努力的方向，在这样的经历中我已经拥有了一笔财富。
反思二：丑小鸭(一)教学反思
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。
在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们通过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤单与可怜”，让他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺出色，但集体朗读今后还需加强指导和练习。
第二，我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延伸。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），那其他的小鸭子的毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ）呢？设计本意是通过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟其他鸭子的美对比，突出丑小鸭的丑，其次再讲其他鸭子的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上，学生出乎意料地把其他鸭子的话说的很好，又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时，通过填写表示季节的词语，让学生一看便知，它经历了整整一年的时间，在这期间又有那些遭遇呢?此处设置了一个疑问，能使学生对丑小鸭的不幸遭遇及他对美好生活追求和向往精神有进一步的学习愿望。