被赶出家门的小麻雀教学反思

反思一：被赶出家门的小麻雀教学反思

《被赶出家门的小麻雀》是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大了，父母决定让他们去独立生活，可其中一个孩子不愿意离开家，硬是被爸爸赶出了家门，几个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母。对于同一件事情——独立生活，文中的三个“人物”——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法，不同的心态，然而就在这不同的心态变化中，最终三个人物达成了共同看法：应该勇敢的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生活。反思这节课，有成功之处，同时又存在着许多不足。

一、生字

本节课中识字、写字的重点是“麻雀”两个字，上课伊始出示图片时，学生的积极性较高，此时我抓住时机出示“麻雀”两个字，使学生对生字有了清晰的认识，在指导书写时，“麻”字学生说到“广字头没有完全该住林，林字有一部分露在外面”的时候，我抓住时机，传授给了学生左上包右下这类半包围结构字的书写规律，并以顺口溜的形式呈现：上面不能长，下面往外望。这样便于学生记忆，同时提高了课堂教学的实效性，使学生不仅能把“麻”写漂亮，还能把这类字都写美观。但做得不到位的是没让学生举例说说这类字我们都学过哪几个。如“房、屋、层”，如果让学生说说，他们的印象会更深刻，时效性会更强。在指导“雀”时，我同样传授给了学生汉字中的避让规律，由点及面，那么学生在课上不仅仅能写好几个字，还能写好几类字，写字水平也会提高，从而更加感受到祖国汉字之美。学生在书写“麻雀”两个字后，我让学生对照田字格中的范字互相评价，这样给了学生一个评价方法，评价依据，学生也有了评价的方向，但评价后没有得到同学肯定或写的不太好的，我没有指导他们改正，这点做的不实，今后我应注意，把每一点都落到实处。

二、生词

这节课在帮助学生理解词义方面，我采用了借助图片，结合生活实际，亲身体验等方式，在指导理解“娇生惯养”一词时，我让学生说说什么样的孩子是娇生惯养的孩子，学生回答“不听家长话的”，“和家长顶嘴的”，“什么活都不干的”等等，从他们的回答中能看出他们已经理解了娇生惯养这个词。在指导理解商量时，通过和同桌商量朗读语气，学生很轻松的也理解了这个词。这样多种方法理解词义，既调动了学生的学习积极性，避免了以词解词的枯燥无趣，又便于学生的学习理解，今后在课堂中，我要根据词的特点采用不同、有趣的方法帮助学生理解词义，提高解词的实效性。

三、抓住情感线理解课文

在教学本课时，我抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开，到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定，到后来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。在学生感受到小麻雀离家的伤心和回家的喜悦后，我将小麻雀前后两句话对比出现，并配以音乐，此时学生与小麻雀同喜同悲，使课堂达到高潮。这个环节既是小麻雀情感的浓缩，又是对全文的回顾，一举两得，效果不错。

四、开发课文中的想象点

在文章中我安排了两个想象点。第一个想象点是在小麻雀离家时，在学生读完小麻雀的话后，我问：“除了课文中的话，小麻雀还可能哭着说什么？”学生想象后回答：“离开了爸爸妈妈我会冻死的.”“离开了爸爸妈妈我会被老鹰抓住的。”等等。这样帮助学生理解了小麻雀不想离家的心情。第二个想象点是引导学生理解小麻雀的话：“我知道，你们那是为我好哇！”引导想象小麻雀离家后学会了哪些本领？这样进行教学，学生的思维被激活了，创新的火花被点燃了，产生了丰富多彩的回答。在师生交流对话的过程中，提高了学生的口语表达能力，培养了学生的想象力，加深了对课文的理解。在今后的教学中，我要把握住文章的重、难点，善于对文中的想象点进行开发，引导学生进行想象。这样有助于让学生走进课文，走进情景，走进人物心理，提高学生语言表达及想象的能力。