她是我的朋友教学反思(4)

我这堂课也有好多遗憾！在师生、生生互动过程中，教师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时，设计了一个让学生谈谈自己的朋友观的环节，这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。可在谈话环节，我让一两名学生发言就匆匆“收摊”，一张民主气氛的网刚刚撒开，我怕时间来不及打住了。  

再如上课文的第五自然段：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来哦。忽然又放下去，然后又举起来。”抓住阮恒小手的动作：举起——放下——举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈。我没有真正的挖掘好，上好课只觉得自己上得不对劲，没有处理好，但究竟哪里不对我不清楚。后来师傅为我点出没有抓好“沉默”这个词，我才恍然大悟。想要阮衡的形象跃然纸上，不光指导好朗读，还应让学生从人物出发，准确地把握好。很可惜，这一环节亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。


反思五：她是我的朋友教学反思

今天，我在班里讲授了新课——《她是我的朋友》，本课进行的比较顺畅，是本单元讲读课文中讲解较为成功的一课。现将本节课的反思总结如下，用以自身的提高。  

《她是我的朋友》是一篇含蓄感人的佳作。课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己鲜血的故事。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。         

教学本课前，我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。我想，如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。在把握了这样的一个思想内涵后，我围绕以下几点进行了教学设计：      

一、以读代讲，渗透学法。  

“语文学习无他途，唯有读书路一条。”本节课我通过多种形式的朗读，使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的实感，体会句子的含义，用内心情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

二、创设情境，进入角色。

本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，开始上课时,我随着学生的汇报，创设了一个与战争有关的情景——炮声隆隆、场面凄惨，使学生如临其境，如见其人。孩子们很快地投入到了这种紧张的氛围，进入了文本，受到情绪的感染，引起了感情上的共鸣。在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时，我创设了一个动作情景，孩子们在情境的课堂氛围中，对课文有了更深刻的理解。  

有积累才会有进步，在以后的教学中，我会取长补短，多读书、多学习、多研究，有针对性地提高自己的教学水平。