8的乘法口诀教学反思(2)

3、在巩固环节中的练习题设计上面有许多不成功之处，如：课本上中国结问题图的出示学生看不清，所以才会在课堂上出现问非所答的情况，只有少数学生对问题进行了深入的思考，多数学生没有真正参与其中。另外，也导致这个问题没有很好的抓住当例题，后面的处理起来都不是太顺畅。

以上是我的一些反思，每上一次课反思一下挺好的，对今后的教学会有很大的启发。


反思三：8的乘法口诀教学反思

“8的乘法口诀”是在学生学习了2——7的乘法口诀的基础上进行教学的。对于这堂课，我有以下的几点感触：

（一）引入：复习引入，寻找规律。本堂课，马老师让学生看算式报答案，复习2和4的口诀。接着根据2和4的口诀寻找因数、积之间的规律。这样的引入非常明确，学生能够把握课堂节奏，知道每一步要干什么，这一点非常好。让学生寻找规律，也充分体现了“学生为主”的新课标理念，通过自己探究来总结规律。

（二）根据规律，推算8的口诀：在学生探究了2的口诀和4的口诀的基础上，总结得出第一个因数不变，第二个因数是前一个因数的加倍，积也是前一个的加倍。然后让学生根据4的口诀，推算8的口诀。通过规律的推广学生能快、准地推出8的口诀，教学效果显著。

（三）教具准备非常充足，标题、口诀利用做好的教具，节约了上课的时间，同时形式更符合公开课要求。

（四） 建议：1.引入中加入生活化元素，让引入变得更贴近生活更有趣味，比如，之后有一道题目：一只螃蟹几条腿，问6只螃蟹有几条腿，可以将这题放入在引入中，根据螃蟹的腿来推算8的口诀，让学生探究会更贴近学生更有乐趣。  

2.增加用口诀。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。


反思四：8的乘法口诀教学反思

“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题。主动探究来理解知识，运用知识。

教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，学生兴趣浓再指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。

教 学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，#p#副标题#e#通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解 决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：

1、 没有让学生发现规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推 导出自己忘记的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让 学生根据口诀的特点去熟记口诀。

2、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较 为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问 题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。