一碗水教学反思(2)

学习这文，我放手让学生自学。由于这课的生字词不多，文章也浅显易懂，我觉得学生自学起来应该没什么难度，我便放手让学生自学。我首先给学生提出学习目标:1、通过自学，你读懂了些什么?   2、你理解了哪些词句的意思?还有哪些词句不理解?  3、这“一碗水”给人们带来了哪些方便和欢乐?找出这些语句多读读 。 4、老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”?我设计了这四个问题，学生们以小组为单位自主合作学习，基本上解决了这些问题。对于较难一点的问题我们也共同解决了。学完课文，我问学生:“学了课文，你到底收获了什么?作者为什么要写出这篇文章让大家学习学习? ”一部分学生似懂非懂，一部分学生回答不出，还有极少数学生回答得很好。

教学完这篇课文，我觉得对于四年级的学生完全放手让学生自学就忽略了中差生，尤其是农村的留守儿童，他们的思维能力、理解能力、自学能力都比较差，还是要在老师的引导下学习。在今后的教学中一定注重 “实”，不能流于表面。


反思三：一碗水教学反思

根据儿童的认知特点和心理特点，为使学生更直观、更感性的认识“一碗水”这眼泉的独特之处，我精心创设了课的开头：将这一美丽的风光投影在大屏幕上，给学生视觉上重重的一锤。上课一开始就深深地吸引住了学生的注意力，点燃了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动去接受新知识。我在教学第3自然段时借助电教媒体让学生与“一碗水”互动，让他们乐在其中。首先我搬出大屏幕上的“一碗水”，让学生们来到树荫下或石墩上，让学生吃各自带的食品，你吃一点儿我的，我吃一点儿他的，还让孩子们用事先准备好的大树叶卷成“杯子”，像大人一样举杯高呼：“干杯！”再将这个过程录下来放给孩子们看，看后学生的情感达到了高潮。课文写了“一碗水”给村民们带来了欢乐后，重点描写“一碗水”给动物们带来的乐趣。为了帮助学生理解、品悟这一内容，在学生读懂课文后，我及时创设情境，让学生观看动画：在音乐的伴奏下，画面上呈现的是小松鼠和山喜鹊来“一碗水”这里喝水的情景，它们是怎么来的、怎么喝水的、怎么叫的这一系列的动作都一一地让学生看个清清楚楚、明明白白，给学生足够的感性认识；小学生本来就喜欢小动物，再加上亲眼看到难得一见的小松鼠和山喜鹊来喝水这么有趣的事，更是喜上眉梢。当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被唤醒、身心处于最佳状时，学生会积极主动地投入学习。


反思四：一碗水教学反思

1、有层次性地读，使学生在读中感悟。从初读整体感知，到细读、品读、体念读、引读，层层深入，以读代讲，使学生在读中感悟语言美。

2、尊重学生的自主体念，品味“一碗水”带给大家的快乐。以“划出体现小伙伴和小动物对泉水和喜爱之情的语句”来引导学生积极主动参与学习，尊重学生的个性化阅读。

3、发挥文本的工具性作用，通过多媒体强调变色等手段让学生感受课文语言描写的生动有趣，体会用词的准确，以及说话训练、课外阅读拓展等，潜移默化地训练学生的写作能力。

4、使学生受到热爱大自然的情感熏陶。课堂导入时，播放《大自然之歌》的视频文件，使学生初步感受大自然的美，再通过品读优美词句，特别是引读“它是大山的乳汁吧？它真甜！”升华学生对大自然的无限热爱之情。