小乌鸦和妈妈教学反思(2)

时间: 06-30 作者:王忆安 栏目:反思

二、合理运用多媒体创设情境

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习兴趣,使之在兴趣的驱动下主动参与到学习活动中。音乐是听觉的艺术,是经由体验产生美的艺术,只有创设一个良好的情境才能使学生走进音乐中去,与音乐产生共鸣,并获得情感的熏陶,在教学《小乌鸦爱妈妈》一课时,我和学生一起做小火车律动,并充分利用多媒体课件,为学生创设了一个生动的童话王国使学生身临其境,又根据歌曲内容让学生扮演小乌鸦,让学生全身心的投入其中,获得自己的独特体验这比老师讲述要有效的多。

三、面向全体学生,注重个性发展

小学音乐教育是基础教育要面向全体的学生,使每位学生都能从中受益,都能得到发展的机会。但是学生的音乐能力受到先天和后天因素的影响,有许许多多的差异。因此在教学中我把全体参与和发展不同个性有机结合起来,创造主动活泼灵活多样的教学形式,为学生提供发展的可能和空间。

四、在音乐教学中渗透人文主题

音乐课程标准指出:“通过音乐的学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立对亲人对他人对人类对一切美好事物的热爱之情,进而养成对生活的积极态度和对美好的向往与追求。”在教学中将人文性的主题有机渗透要学习活动中,使学生不知不觉受到了感染。进而转化为行动力。在教学《小乌鸦爱妈妈》时,我通过聆听歌曲,演唱,故事表演等多种形式,围绕关爱父母的主题,对学生进行感恩教育,使学生受到美好音乐和高尚情操的双重教育。


反思四:小乌鸦和妈妈教学反思

公开课上得沉闷、没有生气,这对于执教教师来说是最大的失败。然而那次公开课,我真的令听课领导老师们很“难受”,同时也给自己留下了很多困惑。

那一天下午,快放学的时候,教导主任通知我明天市局领导要来我校检查教学工作,要听几节课,其中由我上一节语文课。接到任务后,我就开始准备《小乌鸦和妈妈》一课。本篇课文,主要是引导学生通过多种形式体会小乌鸦对妈妈的爱。

那节课上,我揭示课题后,带领学生初读了课文。接下来我说“谁谈谈读文后你知道了什么?”“我知道了小乌鸦很爱他们的妈妈。”发言积极的郝紫鑫不加思索的说。“小乌鸦们很乖”田晴站起来补充说。“小乌鸦们很心疼自己的妈妈”“小乌鸦们很懂事”孩子们七嘴八舌的议论着。看着孩子们这样快的就进入了文本的学习,我心里有说不出的高兴。“你们说得太对了,三只小乌鸦的确很懂事、很乖巧,那你们能从课文中找出能说明小乌鸦懂事的句子吗,说说自己的看法。” 于是学生便开始了他们的讨论,我原计划讨论时间为8—10分钟,在这一段时间里我穿梭于各个讨论小组间,发现学生们有的在书上书上画一画相关的句子,有的在和同桌交流自己的看法。我想:不错,看来部分学生已经会读书了。谁知课堂上“热闹”了大约5分钟就渐渐安静下来了。只好往下一个环节进行了。“看来你们已经准备好了,下面谁来说说你从哪看出小乌鸦很爱自己的妈妈,它们很懂事。”“小乌鸦问妈妈冷了吧,从这我可以看出小乌鸦很懂事,知道心疼妈妈。”“小乌鸦问妈妈饿了吧,从这我能看出小乌鸦很懂事。”“小乌鸦还知道问妈妈是不是渴了,从这我也可以看出小乌鸦很懂事。”就这样学生们在我们预料之中的粗浅的回答就结束了。对课文内容的理解、情感的体验是相当不够的。备课中我已料到了这一点,于是我接着引导学生回忆一下平日里在你饿了、渴了的时候妈妈是怎样关心、照顾你的。“当我放学回到家,妈妈会迎上来说儿子饿了吧,快来吃点点心。”一个孩子站起来回答我的问题。“你们从哪见到过嘴对嘴得喂食物,说说你的感受。”我接着引导。接下来是很勉强的有那么一两个学生回答我的问题。“我还从他们把窝铺得既松软有厚实看出小乌鸦懂事,他们怕妈妈冷。”总算又谈出了一点看法。看时间剩的不多了,要进行第五段的学习了,否则就要拖堂了。接下来5分钟我引导学生通过朗读、动作表演理解了“依偎”的意思。#p#副标题#e#这时离下课还剩5分钟时间,按原计划行事进行课本剧表演。先让学生在组内进行简单的准备,然后我特意找了一组比较有表演能力的学生上台进行表演,上台前我还在组内嘱咐他们表演时尽量加上自己的话,加一些动作。 结果表演的效果如何就不用我再赘述了。这堂公开课以失败而告终。
为你推荐