问银河教学反思(3)

再次，“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星？有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多长？有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多大？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你的家在哪儿？有的问：银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。

我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温和，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有教师充满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能自由自在地在知识的海洋里遨游。
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反思四：问银河教学反思

《问银河》以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题，体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。本课富于童趣，能够激发学生的想象力和创造力。

在 教学中我着重在识字,朗读和提问上下功夫。在识字教学中,多次采取小组互助学习的形式,想方设法落实小组互助的任务，重点培养小组长的组织能力。在朗读方 面，重视朗读，相互评价，强化语感紧紧围绕文中的四个问句，,读好问句，读出问句的语气，指导学生朗读。通过各种形式的读，结合师生问，生生问的相互评 价，反复练读，达到最佳效果。引导学生在学习过程中善于提问，乐于提问，“学贵有疑”，如何引导学生向银河发问，这是我在备课过程中反复思考的一个问题。 所以我在课上采用了“向银河提问”和“画银河”的活动，学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的 生活体验来说的，如：1、“银河，你有兄弟姐妹吗？”2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗？”3、 “银河，你看见我们在看你吗？”4、“银河，你在天上看见飞机了吗？”5、“我怎样才能飞到你上面去？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造 力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了， 如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇特。

课下，孩子们兴趣未尽，纷纷围在我的办公桌前，连连向我 发问：老师，因合离我们有多远？刘老师，银河系到底有多少颗恒星组成？宇宙大还是银河系大？……问得我是哑口无言。面对孩子们天真地笑容，我总不能胡乱回 答一番，不懂装懂吧吧。 于是我灵机一动，说：对呀，宇宙的奥妙太多太多，刘老师也和你们一样知之甚少，那我们一起找找这方面的书来读读吧。这不接下来的几天，班内《太空探险》、 《宇宙之谜》等方面的书盛行，孩子们还时不时的把自己从书中知道的知识拿来考我，真是其乐融融。


反思五：问银河教学反思

《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多遐想。全文语言流畅，富有童趣，朗朗上口是我们训练孩子朗读的很好素材，也有 利于培养学生发问的习惯。在教学的时候，我先让学生猜谜语，再让学生交流课前搜集的银河资料，再配上绚丽的银河图片，一下子把学生带入奇幻的银河世界中， 感受到银河的美丽与神奇，然后很自然地开始本课的学习。