小河与青草教学反思(3)

此外，课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是，我用了一个小方法：先准备好一瓶清水，然后让学生观察，问如果河水像这瓶水那样清，是怎样的？学生都会用课文的句子“一眼能看到底”来回答我。后来，我往瓶子里加入了泥沙，摇一下，水马上变黄了。我问，水里面有泥沙就会变成怎样？学生都用了“浑浊”一词来回答。这样，学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。
    
上了这一节课，让我感受到，对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，比老师在课堂上讲解要好得多。

在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，让学生充分发挥想象，在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。

二、不足

一节课结束，我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。

其次，老师对语言创设情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，学生的学习热情没有被唤起，所以投入学习的情感明显不够，以致于影响到整个课的效果。“用激情燃烧激情”这句话不错，你投入多少热情，学生就回报你多少热情，学生的学习兴趣没有被唤醒，教学的“热度、温度”自然也就不够！

总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！在课堂上成长！


反思四：小河与青草教学反思

《小河与青草》是一则童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说 比较深奥，难以理解，因此在本节教学中，围绕教学要求以及新课程标准，我着重进行说话的训练，让学生调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入 深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

一、复习导入

复习时设计了认读词语到短语，为理解课文 扫清了障碍。“紧紧抱住、碧绿碧绿”旨在让学生通过朗读，初步接触重叠词的读法。“弯弯的、青青的、充足的”中 “的”轻声要读的轻而短似乎一年级学生不是很好的掌握，因此在今后还需要多家练习。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分 角色朗读，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化 的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的 对话时，采用分角色朗读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自 己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

二、导、扶、放结合

注 意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。第1自然段，旨在培养学生初步掌握如何概括一段话的意思，就是去掉修饰用的词 语。在这节课中，部分学生也都能顺着老师的指导，完成说话，相信在多次的训练后，学生一定能更好的说出一句话的中心意思。