旋转与平移教学反思(2)

时间: 06-28 作者:殷常生 栏目:反思

纵观两节课,我深深地体会到孩子的习惯养成非常重要,只有良好的习惯才能保证课堂教学效率,同时我们的教学必须要能点燃孩子的兴趣,使他们能积极主动参与,那需要我们必须精心的研读教材,细致的研究学生,合理的设计富有趣味的教学活动,让孩子被我们的深深吸引,我们的课堂才能更加有效。


反思三:旋转与平移教学反思

旋转与平移”是小学三年级第一单元的教学内容。教材创设了许多情境,让学生结合这些实例,感知生活中的平移与旋转现象,进而通过区分物体的旋转和平移两类运动,描述见过的旋转或平移运动等学习活动。学生通过做动作,移一移、说一说等操作活动,获得更多的体验。

在教学这部分内容时,我进行了如下的尝试:

1.通过让学生观看画面,亲身模仿运动,结合讲解,初步感知旋转和平移的现象。

出示挂图,缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面,引导学生观察、模仿它们的运动方式,说说它们的运动方式有什么不同。介绍旋转和平移现象。

2.通过辨析旋转和平移现象,寻找自己身边的旋转和平移现象,进一步强化学生对这两种运动现象的认识,体会平移和旋转这两种运动的不同特征,感受它们的普遍存在。

出示一些旋转和平移的画面,引导学生思考,判断哪些运动是旋转、哪些是平移,将判断的结果在小组内进行交流、汇报; 再说说自己生活中见到过的旋转和平移现象,然后全班交流。

3.让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象,能够使他们获得感性认识,加深理解。引导学生在小组内做一个表示旋转或平移的动作,在班内汇报表演。

4.在活动中使学生感悟到:要确定图形平移后的位置,不仅需要知道图形平移的方向,还要知道平移的距离。

让学生移一移,说一说,拿一支铅笔,把笔尖放在图形原来位置的某个顶点上,再根据图形平移的方向和位置移动笔尖,观察它向什么方向平移,要落在什么位置,要平移几格,再让学生根据观察填出移动的方向和格数,再让学生动手画一画,根据要求画出要平移的图形。


反思四:旋转与平移教学反思

平移和旋转是数学课程标准《空间与图形》中的一个新的内容,这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲,平移和旋转是两种基本的数学思想。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间概念,掌握图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。

这节课的教学我本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则进行设计。为此,在教学中我力求体现:

1、创设生活情境,让学生在活动中感悟数学。
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现代教育主张“数学源于现实,寓于现实,用于现实”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学,理解数学”。因此,我从小朋友们最常玩的玩具风车和飞镖入手,运用学生常见到的物体运动现象来进行辨析;让学生展开思维的翅膀寻找发现自己身边各种平移和旋转现象;通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用,体悟平移和旋转的价值所在。在这些学习活动中,不仅强化了对平移和旋转的认识,加深了学生对所学数学知识的感悟,同时也加深了他们对数学与我们的生活息息相关的体会。

2、创设活动情境,让学生在操作中体验数学。

通过让学生亲身体验平移和旋转,判断生活中哪些现象是平移,哪些是旋转,不但让学生对平移和旋转的概念有了更进一步的直观认识,而且让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。
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