小数的意义教学反思(3)

通过上述一些数据，不难看出，同学们通过自主及小组合作学习，加上教师的适时指导，是可以学习和掌握所学知识的。与此同时，在师生交流、生生交流的过程中，还能有利于学生合作意识及口语表达能力的提高。


反思四：小数的意义教学反思

上这一堂课自己是用了两堂课。第一堂课主要是让学生从本质上理解小数的意义，一位小数就是十分之几，两位小数就是百分之几，三位小数就是千分之几……学生也基本上能够掌握下来。第二堂课就是对数位循序表以及小数的组成。
 
一、在意义当中理解小数的含义

让学生利用方格子涂的过程中，为了区分不同的小数意义，我让学生分别涂了0.4和0.40，这样一来学生就可以直观的体会到这两个小数的大小相等，但是意义不同。此时学生也出来涂了100格中的4个，#p#副标题#e#自己马上抓住让学生比对这个用小数表示是多少？0.04。再一次比较它们之间的不同。
         
二、在意义当中理解进率

从一位小数过渡到两位小数的时候，就是在原有的基础上，把一束再分成10 格，一共就变成了100个，在这个过程中就可以及时的让学生体会它们着两个香菱的单位之间的进率。
              
三、计数器使用

为什么要使用计数器，在我给两个差生解释34个0.1是多少的时候，我想到了计数器的真正应用。因为两个学生就是不理解到底是多少。我想用意义去理解，但是不同，这时我想到了用计数器，让学生从0.1开始数，数到0.9，接下来学生出现问题了，什么0.十……这个时候就是解决问题的关建了，让她体会满“10进1”，再到1.9时有几个0.1，再加上1个0.1是多少个0.1，也就是多少？这样一来，看着学生的表情，看来是有点理解了。

学生的练习反馈。

第一个错误是学生对于把一个立方体平均分成1000的问题，由于上课觉得前面的一位小数和两位小数都已经采用正方形的格子来体会，并且让学生用附页上的图一图，所以在学习到三位小数的时候，就没有利用格子让学生数一数，结果作业奔上出来的一些错误，学生不知道一共有几个，出来了600等。

第二个错误是学生对于计数单位和数位不太清楚，存在几种错误，第一种是，小数后面先千分位，在百分位，在十分位。第二种是5.8的8在十分位上，表示8个十分。和学生开玩笑说，还一角咧！想想学生这样的错误也是情有可原的，因为在整数部分的时候就是这样的，所以学生的思维上就存在有这样的一种定势，觉得在小数里面也是这样的。

再思分数的意义这堂课。

随着自己教学的结束和学生的整个情况，让我对小数的意义这堂课有产生了新的构想。设想是否可以把小数的意义和数位顺序表整合起来教学，大致构想如下。

一、学习一位小数0.1

用正方形纸片表示0.1，认识0.1就是把1平均分成10分，取其中的1份，也就是10分之1。那么0.2、0.3……引入数位顺序表的十分位，和计数单位。并结合方格子理解有几个10分之1。10个这样的计数单位是多少？

二、学习两位小数0.01

用正方形纸片表示0.01，在原先的基础上在分成10份，10个十份也就是100份。认识到0.01就是把1平均分成100分，取其中的1份，也就是100分之1。那么0.02、0.03……引入数位顺序表的百分位，和计数单位。并结合方格子理解有几个100分之1。10个这样的计数单位是多少？20个呢？