我学写字教学反思(2)

三、乐中写诗

本次研讨课是读写落实课，所以最重要的一个环节就是仿写诗歌了。平常许多孩子一提到“写”就皱起眉头，但在这节课中，我尽量把学生引到小诗人的角色上来，体验当小诗人的成就感。学生通过多种形式读诗、读诗歌，激发想象力等环节，已经颇具成功感，此时让他尝试儿童诗创作，学生顿时发现自己也能写诗了，原来写诗并不是什么难事。另外，仿写，又降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理。在愉快的仿写活动中，学生对儿童诗的形式、语言等特点渐渐熟悉。这样的仿写激发了儿童写诗的兴趣和热情，令学生们学得高兴、写得有趣。另外，我还让他们当场朗诵自己创作的诗歌，孩子们兴趣盎然，激动不已，这次诵读也让他们体验到了成功感，享受到了写诗的乐趣。

这次课，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到非常困难。或许，这堂课知识的传授不是很多，但我觉得只要学生们觉得读诗很有趣了，能大胆相想了，觉得写诗也挺好玩了，就可以把学生领进儿童诗这扇奇妙的大门了。

当然此次课堂中还存在种种不足之处，需要不断改进。如在读的过程中，还可以采用更丰富的形式，让学生读得更加轻松有趣。在想象环节中，教师还可以鼓励学生更加大胆想象，在学生说出自己的想象后，教师的评价语言还可以更具引导性，若能引导学生用诗意的语言来表达自己的想象效果会更好。最后一环节中，我总是担心时间不够用，虽然点了很多同学展示诗歌，但是有部分同学朗诵的并不好，若能放开牵绊，留足时间，引导学生美美的品读自己创作的诗歌，学生的成功感会更强。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”希望我们在以后的教学中可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。


反思二：我学写字教学反思

一年级语文课本中背诵的课文通常是童话故事或读起来朗朗上口的儿歌童谣，但对一部分学生来说，背诵较长篇幅的课文仍有一定的难度。比如在学完二册语文第2课《我们去植树》一课，留了三天的背诵时间仍有没有背过的学生，课文他们也理解了，读得也很熟练，就是背不熟。对于这几个同学我很是苦恼，让他们再读、多读，我相信熟读成诵的道理。他们终于背过了，看着他们操着生硬的声音紧张地背诵着，我陷入了沉思，除了学生自身的智力因素外，我开始反思自已的教学方法。一年级的学生，词汇量很少，积累的语言非常浅薄，逻辑思维能力较薄弱，要把课文中整篇的抽象文字背诵出来确实有一定的难度。我寻找着，彷徨着……

第5课《我学写字》是一篇充满想象力的儿歌，写得非常优美。我在分析这篇课文时，把每个小节的每一句话所表达的意思均把图画在了黑板上，画得比较形象直观，学生兴趣高涨，还参与到我的绘画中来，说这一句意思是怎样的，画什么颜色的，该怎样画。当课文分析完后，我和学生看着黑板上画的四幅图，又把课文回忆了二遍。这时，有个学生说，老师我背过了，紧接着有好多同学都争着说自己也背过了，我很惊呀，很兴奋，立刻让会背的同学站起来一齐背诵。我指着图，他们看着图背着，真的，他们背过了，而且很有感情。看来，老师在黑板上画的图起了一定的辅助作用。我借机说：“同学们，你们在图画本上也把这篇课文画一画吧，边画边读，相信你们画得又好、背得又快。学生们画着、读着，在美中享受着这篇优美的儿歌。第二天，我检查背诵情况，全部都通过了，我和学生脸上露出了喜悦的笑容。