小蝴蝶花教学反思(3)
时间: 06-27
作者:韦姗姗
栏目:反思
1、有训练语言的意识，突出学科特点，对学生进行句式训练，但是，有些难度，学生不好接受，说明在教学前的备课环节中，“备学生”做得不够。比如在欣赏完百花的图片后，我安排一个语言训练：（）的（）花，开得（）。这里只有三个学生说出来，许多学生没有想出合适的词语，证明平时的词语积累和句子积累不够，书到用时方恨少，成为此节课的遗憾，如果学生能够很顺利地填出句子，对于理解小蝴蝶花的自馁会更顺畅更有深度。
2、最后的设计：“你想对小蝴蝶花说些什么？”这个问题有些牵强生硬，没有趣味性，又把学生放在了课文、教材之外了。因此不如设计这样的环节：“听了孩子们的话，小蝴蝶花抬起了头。这不，小蝴蝶花又回到了原来的那片草地上，想一想，你就是小蝴蝶花，此时此刻你会说些什么？”这样一来，学生以小蝴蝶花的身份贯穿始终，理解小蝴蝶花的情感更深刻，也更有趣味性，进行语言训练相对比较简单，对文章的主旨升华到更高层次。
3、文章的质疑：在质疑环节，学生提出了小蝴蝶花为什么会骄傲、自馁和高兴，当时我没有理解，以为她没有学会课文内容，后来思考才明白她是在问小蝴蝶花为什么有这么强烈的情感变化。如果当时理解并能够给学生解释，才能够帮助理解文章表达的情感。
以上就是我对这节课的一些反思。
反思三：小蝴蝶花教学反思
语文能力包括听、说、读、写等各方面能力，这些能力的培养不是单方面进行的，而是与阅读教学融为一体，如何在阅读教学中巧妙融合语文能力的培养，提高阅读教学的实效性，有待我们进一步探讨。以上内容源自小精灵儿童资讯站
就本课而言，我试图在以下几方面进行了尝试。
一、随文识字、写字训练。
新课标指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。”而随课文分散识字，可以提高识字效率，培养识字写字习惯。“蝴”、“骄傲”等字是本课中的生字，我利用写课题，板书的机会巧妙地指导学生书写，不但培养识字写字能力，而且让学生记忆深刻。
在学生找到“描写小蝴蝶花心情变化的词语”时，我故意板书：娇傲。这时有细心的学生开始疑惑，终于有人提出：老师，您的“娇”写错了！我假装看看：这是什么“娇”啊？学生开始组词：“娇嫩”、“撒娇”......我又问：那骄傲的“骄”怎么写？于是有学生“告诉”我：把“娇”字左边改成“马”字旁就可以了。
虽然是很小的一个环节，但我觉得打破了常规的一问一答式的识字教学，学生发现老师的“错误”很兴奋，在此兴奋点上，他们更加主动地去认真观察、识记这个生字，记忆起来也就更加深刻。
二、渗透理解词语的方法。
1、 结合图片理解词语：“雍容华贵”、“名花奇葩”等词语距离学生较远，而且用语言很难叙述清楚，因此，课上我搜集了牡丹花和各种花的图片，通过看图理解花的特点与美丽。
2、 查字典选择字义：给“怒”字选择字义的训练，一方面培养学生根据不同语境选择准确字义的能力，另一方面，利用图片进一步理解解释中“气势盛”的含义，避免查字典中“以词解词”的弊病，而是引导学生真正理解词语的含义。
三、结合文中语句，拓展语言训练。
课文中描写牡丹和碧桃的这两句，语句优美，用词准确，而且语言结构很有特点，都是那（ ）的（ ），开得（ ），很适合学生进行模仿语言训练。因此，此处补充了一部分鲜花的图片，重在引导学生学习语言表达方法，培养学生积累语言，运用语言的能力。同时，也为理解小蝴蝶花为什么自馁作了铺垫。
2、最后的设计：“你想对小蝴蝶花说些什么？”这个问题有些牵强生硬，没有趣味性，又把学生放在了课文、教材之外了。因此不如设计这样的环节：“听了孩子们的话，小蝴蝶花抬起了头。这不，小蝴蝶花又回到了原来的那片草地上，想一想，你就是小蝴蝶花，此时此刻你会说些什么？”这样一来，学生以小蝴蝶花的身份贯穿始终，理解小蝴蝶花的情感更深刻，也更有趣味性，进行语言训练相对比较简单，对文章的主旨升华到更高层次。
3、文章的质疑：在质疑环节，学生提出了小蝴蝶花为什么会骄傲、自馁和高兴，当时我没有理解，以为她没有学会课文内容，后来思考才明白她是在问小蝴蝶花为什么有这么强烈的情感变化。如果当时理解并能够给学生解释，才能够帮助理解文章表达的情感。
以上就是我对这节课的一些反思。
反思三：小蝴蝶花教学反思
语文能力包括听、说、读、写等各方面能力，这些能力的培养不是单方面进行的，而是与阅读教学融为一体，如何在阅读教学中巧妙融合语文能力的培养，提高阅读教学的实效性，有待我们进一步探讨。以上内容源自小精灵儿童资讯站
就本课而言，我试图在以下几方面进行了尝试。
一、随文识字、写字训练。
新课标指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。”而随课文分散识字，可以提高识字效率，培养识字写字习惯。“蝴”、“骄傲”等字是本课中的生字，我利用写课题，板书的机会巧妙地指导学生书写，不但培养识字写字能力，而且让学生记忆深刻。
在学生找到“描写小蝴蝶花心情变化的词语”时，我故意板书：娇傲。这时有细心的学生开始疑惑，终于有人提出：老师，您的“娇”写错了！我假装看看：这是什么“娇”啊？学生开始组词：“娇嫩”、“撒娇”......我又问：那骄傲的“骄”怎么写？于是有学生“告诉”我：把“娇”字左边改成“马”字旁就可以了。
虽然是很小的一个环节，但我觉得打破了常规的一问一答式的识字教学，学生发现老师的“错误”很兴奋，在此兴奋点上，他们更加主动地去认真观察、识记这个生字，记忆起来也就更加深刻。
二、渗透理解词语的方法。
1、 结合图片理解词语：“雍容华贵”、“名花奇葩”等词语距离学生较远，而且用语言很难叙述清楚，因此，课上我搜集了牡丹花和各种花的图片，通过看图理解花的特点与美丽。
2、 查字典选择字义：给“怒”字选择字义的训练，一方面培养学生根据不同语境选择准确字义的能力，另一方面，利用图片进一步理解解释中“气势盛”的含义，避免查字典中“以词解词”的弊病，而是引导学生真正理解词语的含义。
三、结合文中语句，拓展语言训练。
课文中描写牡丹和碧桃的这两句，语句优美，用词准确，而且语言结构很有特点，都是那（ ）的（ ），开得（ ），很适合学生进行模仿语言训练。因此，此处补充了一部分鲜花的图片，重在引导学生学习语言表达方法，培养学生积累语言，运用语言的能力。同时，也为理解小蝴蝶花为什么自馁作了铺垫。