小河蚌的故事教学反思(2)

    
第三部分，我设计了一个给小河蚌送话的口语交流环节。通过这个环节，学生把从课文中学到的内容用自己的话转化成了思想，而且有的同学送俗语，有的同学用古诗教育，多样的形式丰富了他们的语言，也使他们在交流中自然地感悟到课文要传达的哲理，水到渠成。

最后在结束时，根据学生的实际情况，设计了“摘抄词语”、“赠送留言”、“搜集名言”等内容，让学生将知识转化成能力，将课文的精神渗透在自己的学习生活中。

当然，在教学过程中，还有许多的不足。比如在教学“磨砺”这个词语的时候，在练笔之前的铺垫做得不够，提示语设计的有点难，学生写话有点困难；在读的过程中，形式还可以更丰富一点，语言还可以设计得生动有趣一点，让学生读的欲望更强烈；在提问时，问题的目标性要更强一点，准确性要高一点，要让学生有明确的目标，才能帮助他们尽快地找到答案，理解课文。
    
这堂课给了我自己很多启发。在拿到一篇课文的时候，要首先思考的不是要教什么，而是要学生发展什么？在设计环节过程中，重要的是着眼于小问题，一个词语，一句话，能从中让学生收获到什么，哪里提高了？从学生的方面去考虑，而不是为了学而学，为了教而教，那么我们的教学才能真正成为有效的教学。


反思二：小河蚌的故事教学反思

《小河蚌的故事》是一篇委婉又富有哲理的童话故事。讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋进体内，光阴荏苒，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢庆自己的成果；可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没听老河蚌的话，让时光白白地在它身边流走了。课文通过小故事引出了大道路理，启迪我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习，内容浅显易懂，极富童趣，深受三年级学生的喜爱与接受。
    
在这篇童话故事的教学中，为了让学生感受到童话的氛围，课前我准备了小河蚌捡沙子及小河蚌收获珍珠的动画场景。通过欣赏这些动画，不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生对捡沙子收获珍珠与不捡沙子什么也没有所形成的鲜明对比有了更深刻的体会。
    
在讲读课文时，让学生在读中感悟文章语言的精妙和情感的深遂，读是必不可少的一项内容。读与理解课文思想是相互依托，不可分割的，读文是让学生感悟和理解课文内容的最佳方法，而深刻地理解课文思想时又会把文章读得精彩。在这堂课的教学中，为了追求这一目标，我特地将许多值得品味的语句用幻灯片的形式出示，引导学生抓住重点词句品味，朗读。但课堂效果并不理想，主要表现在以下几点：
 
一、学生的读没有激情。纠其原因我认为主要是在引导学生读的过程中我牵的太紧，有种牵着学生鼻子走的感觉，没有放手让学生带着自已的喜好与感受去读，所以大大削弱了学生读的激情。
 
二、学生读的层次和提高并没有很好的表现出来。当一个学生读完之后，好在哪？不足之处又是什么？我没有清晰的点评，所以造成了下一位学生再次读时不知该从哪些方面去下功夫，比如说抓住哪些重要的词，语速是快是慢，音调是高是低等等。这些地方是在今后的教学中需注意的问题。
    
语文教学的核心就是提高语言文字训练。在教学中我重点设计的两处来提高学生的口头表达能力。如“一只小河蚌没去捡沙子，看到伙伴们捡沙子它会怎样想？又会说些什么呢？”让学生进入到角色，更好地体会小河蚌当是地心态，为后面进一步体会课文的寓意打下基础。学生学习完课文后让他们说说“假如此时你正好看见那只没有捡沙子的小河蚌在后悔流泪，你会对它说什么？”使他们深刻感受到要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。