我是最弱小的吗教学反思(2)

3．赏读激情，使学生有所得  

这一环节让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓......伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。


反思三：我是最弱小的吗教学反思

今天上完课后，我的心情很舒畅，准备了很长时间，今天终于圆满地完成了教学。首先我对自己的教学设计比较满意。我依据二年级的教学特点，采取了分散识字，将识字与朗读融合在一起，避免了集中识字造成的识字疲劳，集中朗读造成的朗读厌倦，易于提高学习效果；其次我觉得自己今天的“猜字谜引入，字宝宝自我介绍”的识字方法效果挺好，既活跃了课堂气氛，又将学生引入了主动识字的氛围中。最后，我觉得在“对比朗读感悟”这一环节学生表现的挺好，通过对比大雨前后蔷薇花的美与弱，使学生产生了想要保护弱小者的强烈意愿，很好的拉近了学生与文本的距离，让他们的情感产生共鸣。

这堂课我觉得在指导预习方面我准备的不充分。首先，我想上一堂真实的课，尽管这是全县的优质课评比，但我还是想将第一堂课呈现给大家，所以我没有给学生提前透漏什么，也没有给他们安排什么；其次我觉得城里的学生朗读、识字、语言表达等各方面应该都不错，所以我只是领着他们简单的进行了预习：圈画出生字词，朗读了几遍课文，又布置他们回家继续练读，但我觉得今天课堂上学生的朗读不够流利，语气也不好，回答问题声音也不够响亮，是我有点大意了，我过高的估计了学生。

还有就是我觉得自己的课堂节奏稍稍有点快，我总怕时间不够用，所以在点名回答问题时学生的参与面不广，在朗读方面指导读的次数少，形式也有些单调，再有就是对于我的教学环节学生稍稍有些不适应，有的甚至不明白我这个环节要干什么，怎么干？例如在“放松眼睛”这一环节，有的学生就有些呆，没有及时的参与进去。


反思四：我是最弱小的吗教学反思

教学本课时，我先给学生充分的时间去熟悉课文，并通过明确朗读要求引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所蕴涵道理有初步的感知。接着，在读的基础上，重点抓住萨沙和妈妈的三次对话，让学生体会说话人的语气、心里活动，逐句训练。然后在整体感知后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。

就这样读悟结合，步步接近人物的内心世界。最后，拓展延伸到说话训练：你是不是最弱小的？激起学生的学习兴趣。他们有的说要保护比自己更小的同学，有的说要保护青蛙、燕子等对人类有益的动物，还有的说要向萨沙学习……学生保护弱小的品质得到了熏陶。