推敲教学反思
时间: 06-26
作者:魏阳
栏目:反思
反思一：推敲教学反思
《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。设计本课时，我就由课题着手，分为以下几个步骤：
一、理解课题。
首先我让学生找出来本文中解释“推敲”意思的语句，再找出与“推敲”意思相同的词。对“推敲”一词的理解可以帮助学生更好地理解文章。
二、具化课题。
课题理解后，我让学生找出文中可以看出贾岛“推敲”的语句。学生很快找到三处：一是“半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得‘鸟宿池边树，僧推月下门’中的‘推’字用得不够妥帖，或许改用‘敲’字更恰当些”。二是“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”三是“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”四是“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。”先品读第二句，学生通过动作模仿，感悟朗读，体会到这里既包含着“推敲”的本意，也包含着“推敲”的引申义。而另外三句则是说明了“推敲”的引申义。
三、深化课题
韩愈是本文中的一个人物，他对贾岛态度前后有明显的变化，从韩愈的两段话中可以看出来：第一段要读出韩愈身为朝廷官员，怒中带威，威中问责的语气；第二段则要读出韩愈身为诗人，坦诚、恳切的语气。韩愈态度的转变可以说是被贾岛推敲文字的执着所感动，因此反复的诵读，读好这两段话也是十分必要的。
文章学到这里，学生肯定对《题李凝幽居》这首诗充满了浓厚的兴趣，此时，因势利导，结合文中第二小节，朗读、学习这首诗，既理解了课文，又帮助学生进行了课外积累。
附：
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
反思二：推敲教学反思
学习“推敲”这个词语，我从让学生做“推”和“敲”两个动作开始，然后让学生把“推敲”连在一起读，说说这个词语的意思。学生因为积累匮乏的原因，都说不出这个词语的意思。这时，我让学生直奔课文最后一小节：“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做‘推敲’。”引导学生查工具书理解“斟酌”初步理解“推敲”的意思。在读懂课文内容，品析课文重点词句的基础上，学生不仅清楚地了解了“推敲”这个词语的来历，而且对“推敲”这个词语的意思就有比较清晰的理解。
但学生的认识还停留于课文中贾岛和韩愈对“推”和“敲”这两个字“推敲”的层面。怎样让学生离开“推”和“敲”这两个字来进一步认识“推敲”的意思呢？我把课后练习4作为这项练习的载体。我跟学生说：“其实，很多人写文章的时候对于用词造句都是反复推敲的，尤其是我们学习的课文更是这样，因此，我们学习的课文都是学习语言最好的范文。”然后和学生一起讨论课后练习4，学生通过对“拜访”和“访问”、“即兴”和“即时”、“宁静”和“安静”的辨析，充分认识到了课文作者写出这篇文章也是反复推敲的。接着，我再让学生自己在课文中找出作者对于词句推敲的地方，学生找出了课文中很多用词造句十分恰当的地方，比如，“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家”一句，学生觉得这句话中“沿”和“摸”就是作者写文章反复推敲过的。
《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。设计本课时，我就由课题着手，分为以下几个步骤：
一、理解课题。
首先我让学生找出来本文中解释“推敲”意思的语句，再找出与“推敲”意思相同的词。对“推敲”一词的理解可以帮助学生更好地理解文章。
二、具化课题。
课题理解后，我让学生找出文中可以看出贾岛“推敲”的语句。学生很快找到三处：一是“半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得‘鸟宿池边树，僧推月下门’中的‘推’字用得不够妥帖，或许改用‘敲’字更恰当些”。二是“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”三是“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”四是“贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。”先品读第二句，学生通过动作模仿，感悟朗读，体会到这里既包含着“推敲”的本意，也包含着“推敲”的引申义。而另外三句则是说明了“推敲”的引申义。
三、深化课题
韩愈是本文中的一个人物，他对贾岛态度前后有明显的变化，从韩愈的两段话中可以看出来：第一段要读出韩愈身为朝廷官员，怒中带威，威中问责的语气；第二段则要读出韩愈身为诗人，坦诚、恳切的语气。韩愈态度的转变可以说是被贾岛推敲文字的执着所感动，因此反复的诵读，读好这两段话也是十分必要的。
文章学到这里，学生肯定对《题李凝幽居》这首诗充满了浓厚的兴趣，此时，因势利导，结合文中第二小节，朗读、学习这首诗，既理解了课文，又帮助学生进行了课外积累。
附：
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
反思二：推敲教学反思
学习“推敲”这个词语，我从让学生做“推”和“敲”两个动作开始，然后让学生把“推敲”连在一起读，说说这个词语的意思。学生因为积累匮乏的原因，都说不出这个词语的意思。这时，我让学生直奔课文最后一小节：“后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做‘推敲’。”引导学生查工具书理解“斟酌”初步理解“推敲”的意思。在读懂课文内容，品析课文重点词句的基础上，学生不仅清楚地了解了“推敲”这个词语的来历，而且对“推敲”这个词语的意思就有比较清晰的理解。
但学生的认识还停留于课文中贾岛和韩愈对“推”和“敲”这两个字“推敲”的层面。怎样让学生离开“推”和“敲”这两个字来进一步认识“推敲”的意思呢？我把课后练习4作为这项练习的载体。我跟学生说：“其实，很多人写文章的时候对于用词造句都是反复推敲的，尤其是我们学习的课文更是这样，因此，我们学习的课文都是学习语言最好的范文。”然后和学生一起讨论课后练习4，学生通过对“拜访”和“访问”、“即兴”和“即时”、“宁静”和“安静”的辨析，充分认识到了课文作者写出这篇文章也是反复推敲的。接着，我再让学生自己在课文中找出作者对于词句推敲的地方，学生找出了课文中很多用词造句十分恰当的地方，比如，“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家”一句，学生觉得这句话中“沿”和“摸”就是作者写文章反复推敲过的。