位置和方向教学反思(2)

为了让学生辨认清方向，吸取自己的生活经验以及以往教学中的一些经验我在课堂上注意了以下几点：

1、定准参照，清楚关系

生活中辨认方向最简单的方法就是看太阳，教材的初始也出示了一个小朋友面向太阳，两臂打开，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。其实这样只要定好一个方向其他的最很容易辨认了，最重要就是要找好参照，明白四个方向之间的关系。在教学中我让学生找一找早上太阳是从哪个地方升起的（还好，今天是个晴天能看到太阳）学生们找到以后，我让学生面向东，打开双臂，直接告诉学生前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，然后让学生记一记，当然，光这样记的话效果还是不明显的，还要让学生主动记清四个方向的关系。学生体会生活中的方向后，我按教室里的方向把它标在了黑板上，让学生观察怎样才能记准这四个方向呢？引导学生发现东和西相对，南和北相对；东，南，西，北四个方向按顺时针方向排列。学生清楚四个方向之间的关系后，我让学生观察并记住教室的四个方向，记准一个方向就可以辨认其余的方向了。选好一个参照物。

2、实践活动，由近及远

只清楚了方向之间的关系，还是不能很准确的辨认方向的，要通过系列的活动来找到生活中的东，南，西，北。只有实践才能深化认识，于是我带领学生开展了一系列的活动。首先我让学生辨认一下，以自己为中心，四个方向都有哪些同学，接着来说说教室的四个方向都有哪些物品，再让学生按老师的口令来转一转，又组织了两个学生背对背先指指自己的左面，右面，再指指东面和西面，学生会发现前，后，左，右是随着观察者的改变而改变的而东、南、西、北是恒定不变的。通过这几个活动学生对自己身边的方向有了一定的认识。在认识了自己身边的东、南、西、北的基础上我让学生的眼光再放远些，观察学校的操场，想一想操场的几个方向都有什么物体，学生通过想像操场的东，南，西，北，进一步加深了对四个方向的认识，在此基础上我又让学生想像抚顺市的东、南、西、北各有什么，你们知道吗？向学生介绍以浑河为界抚顺市的北面是顺城区，南面是新抚区，东面是东洲区，西面是望花区，向学生介绍一些家乡的知识。这样我通过由近及远的方式由认识自己身边的方向到自己周围环境的方向，加深学生对方向的认识，使这四个方向在学生心里打下深刻的烙印。

这节课结束不知道学生有没有掌握方向，对我来说对于方向的认识是更深一步，我想对于学生来说也会有所收获吧！这节课让我体会到什么叫“教学相长”！　


反思三：位置和方向教学反思

一、活动中学习体验中感悟

由于东、南、西、北等方位概念比较抽象，学生需要大量的感性认识和丰富的表象积累。因此，我在整个教学过程我以学生看得见，熟悉的自身方位，教室方位，学校方位,周围环境方位为认知体验平台，创设大量的活动情境，如说一说，做一做，走一走，猜一猜等活动，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来。我还利用学生已有的知识和生活经验为基础，通过让学生到操场上学习辨认东、南、西、北四个方向的操作、观察、描述、交流、合作、记录等活动，使学生亲身体验方位知识，感受数学与生活的密切联系。

二、图上方位与实际方位的联系区别

在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。”