王冕学画教学反思(4)

3．产生共鸣，品味优美词句。

我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。

在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了学生的形象思维能力和说话能力；通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的观赏中，在对优美词句的品味中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。


反思四：王冕学画教学反思

《王冕学画》描写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。通过学习，了解王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。

我 在教学中注意引导孩子及时巩固学习的新旧字词。我常告诉学生，一个字要多见面才会记得牢、记得熟。出现在这课的字并不是学完这课就完了，一定要及时巩固复 习。#p#副标题#e#我在备课时发现在《王冕学画》这课的生字中，有好几个字跟前面几篇课文的生字有关系。如“采”，加三撇儿就是“彩”，“钱”换金字旁为绞丝旁，变成 “线”，这都是《我有一盒彩笔》中的生字；“辉” 换光字旁为三点水，变成“浑”，这是《可爱得娃娃》中的生字；换光字旁为提手旁，变成“挥”，这是《我的影子》中的生字。我在教学中有意地把这些字归在一 起记忆，既巩固了新字，又复习了旧字，还渗透了字理知识。利用这种方法，受到了良好的效果。

另外，教学中适时、灵活地运用多媒体为学生 创 设情景、补充课外资料，通过多种形式的读，理解文章的含义，同时拓展课外阅读。教学实践表明，对于一些含义丰富语言词汇，仅靠抽象分析、综合，学生往往难 以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的立体画面。 学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在这篇课文中，有段描写荷花的优美语句，对二年级的孩子来说，很难深刻体悟其美。例 如，“满湖生辉”这个词语对很多孩子来说是个难词，他们很难用语言表达清楚什么是满湖生辉。所以，在教学中充分运用现带多媒体手段，搜集了一幅与满湖生辉 很相符的图片。当学生在尝试理解这个词语失败后，我马上出示这幅图，问问学生你看到了什么，它给了你什么感觉，学生很快就明白了这幅图就叫“满湖生辉”。 这样无形中消除了一个词语障碍，学生很轻松地就掌握了这个词语。就这样，学生在初步感知语言后，在图片的带领体会关键词语的意思，体会整个句子所描绘的意 境，然后再用声音把这种美传达出来。在一遍遍得朗读中，咀嚼文中的优美词句，抒发愉悦的感情，朗读能力也得到了训练。


反思五：王冕学画教学反思

《王冕学画》以生动的笔法写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事，表现了他认真执着、一丝不苟、刻苦实践的精神。通过教学，让学生了解与课文相关的知识，对王冕有一定的认识，培养学生做事认真执着、一丝不苟的精神。

本节课教学目标基本达到，做得比较好的地方是：

1、 通过欣赏荷花照片，背诵描写荷花的句子，来感受荷花之美，拉近学生与文本的距离。文章的第二小节描写一个夏天傍晚，雨后的荷花的美景是本文的重点朗读内 容。其中几个词语：亭亭玉立、清水滴滴、晶莹、滚来滚去、花苞。这些都是读懂、理解句子的关键词。这几个词语对于一年级的小学生来说比较抽象，学生自然就 难以理解，我就利用课件，结合荷花图让学生来理解。如：让学生看到那光亮透明的水珠，在荷叶上滚来滚去，这样“晶莹”这个词就迎刃而解。在理解词语的基础 上再进行朗读指导，让学生读出荷花的美，学生的积极性就调动起来，取得了较好的效果。